语文具有工具性和人文性的统一的性质，作为传授祖国语言文字的语文课堂，就应该是充满生机，充满诗意，师生积极参与的语言文字的交流与碰撞，如何使语文教学在愉悦的气氛中实现教学目标，让学生真正走进浩瀚的祖国语言文字之中，在品次析句中学会运用祖国语言文字，那不是简单的教师备课、写好教案、讲授就能完成的。在学习过程中，由于每个孩子的生活经历，个人语文素养不同，会产生种种意想不到疑惑和精妙的思想，因此教师只有抓住课堂中学生学习中的生成，因势利导，才能点燃学生语文学习的火花，提高课堂教学效果。

一、精心备课、巧妙预设

语文是广义的语言学习，语文课本所展现的仅仅是一个例子，许多教材蕴含着丰富的语文知识，教师在备课中就要做到熟悉课标要求，充分挖掘文本内涵，既要对文本有个清晰的认识，又要了解文本背后的东西，做到备好教材的字词理解，课文阅读，意思清晰。也要掌握学生的情况，根据学生的已有知识，提前预设教学环节，以激发孩子的探索精神。如：今年我在给学校年轻教师上示范课《永生的眼睛》一文，可以备好，但对课文的导入总是感觉找不到好的入口，其他教师建议我用盲人图片导入，也有教师建议用课文插图导入。但我感觉都不够好，正在苦思冥想时，发现几位同学在办公室门口玩“摸瞎”游戏，一个同学闭上眼睛在哪里四处寻找其他人，乱摸一气，一个灵感涌上心头，课文的导入有了。上课了，刚好才上课，有两位同学贪玩，铃响后才走入教室，我就让他们站在讲台上，郑重的说：“今天陈明坤、王钎雨上课不积极进班，老师要给他们小小的惩罚。”说吧，我拿出事先准备好的毛巾，蒙住了他们的双眼，让他们像盲人一样找到自己的座位，并把学习用品拿出来。这下班级热闹起来，学生纷纷给他们指路：左、右、这边，在同学的帮助下，他们艰难的完成了任务，摘下毛巾，我让他们谈谈自己的感受，顺势导入课文：今天我们就来学习一篇关于眼睛课文，出示课题，学生齐读，质疑，一下子就激起了学生学习的乐趣，学生提出了许多问题，为课文的学习打下了基础。

二、以学生的错误生成教学资源

在今年春季，学到第三单元课文时，时值春回大地，许多小虫子开始在校园里飞舞，每到这个时节，孩子们总会捉小虫子玩，这是孩子的天性，也无可厚非，学校虽强调多次，效果不够好，那天，我在上《大自然的启示》，让学生读课文自主交流时，突然，坐在第三排的女生大哭起来，我走过去，其他同学向我反映，是她的同坐在玩小虫子吓她，看到这种情景，我立即提醒同学停止交流，说：同学们，我发现我们班的同学学习太投入了，以至于有的同学走进了课文，玩了一个穿越，跑到了德国去帮助“打扫”森林去了，并且把德国的虫子带回来了，请他给大家介绍一下，这个学生当时困窘，半天说不上话，那位同学上来帮助他？全班同学七嘴八舌都说不上来，这是我话锋一转，改变了原来的上课思路，结合这件事引导学生完成“展示台”，做一份“认识大自然”手抄报，接下来学生学习课文的积极性提高了，收到了应有的教学效果。第二天，学生以小组为单位上交了手抄报，内容可谓丰富多彩，既有植物、昆虫的图片，也有文字介绍，还有昆虫的生活习性，对大自然的作用等等。我通过学生评比，选出优秀手抄报进行展示。学生的小错误促成了一节生动的综合实践活动，并提高了学生对大自然的认识，也教育了学生遵守课堂纪律，可谓一箭多雕。

总之，课堂生成无处不在，无时不在，教师只有不断提高自身课堂调控能力，用敏锐的眼光去捕捉课堂生成的细小火花，点燃学生学习的欲望，就能使语文教学妙趣横生，就能让学生在“节外生枝”中收获学习的成果。