刘  云

（六安市霍邱县新店镇中心学校, l1017y2010@163.com）

摘  要：英语课堂教学不仅是教学过程的展示环节，也是学生学习新知，收获新知的重要环节。本文从笔者的教学实践反思入手，探讨如何实施有效的英语课堂教学。首先，英语课堂教学应该有明确的学习目标。其次，以学生为主体，充分发挥学生参与课堂教学的积极主动性。为了营造浓厚的英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣， 课堂教学应该依托于课本而又不拘泥于课本，拓宽课程资源的运用，用多样化的教学方式和丰富的教学语言，感染学生， 带动学生，让学生在课堂与教师紧密同行，创造高效的英语课堂。

关键词：课堂教学 反思 教学思想  教学方式 课程资源

引  言

随着新课程改革的深入，我们知道英语课程的基本理念是注重素质教育，面向全体学生，强调学习过程，丰富课程资源。这些理念让我们意识到英语课堂教学应该以学生发展及培养学生的综合语言运用能力为目标。因而，英语课堂教学承担着培养学生基本英语素养，发展学生思维能力和提高学生综合人文素养的双重任务。实施有效英语课堂教学，需要全体学生的积极参与，更需要教师与时俱进，顺应新课程改革的步伐。

一、我的教学经历

本学期，我上了两次公开课。一次因参加教坛新星比赛，在霍邱一中南校区上课。另一次在本校上课。对于我来说，两次公开课，两次失败。这两次公开课，已渐行渐远。可我始终有这样一种感觉：我似乎还身处这两次的英语课堂之中，一个人卖力地演着独角戏，可“观众”却很冷漠。对于这样的教学情形，我时刻在心中反问自己：这是为什么？上课前，我设计好了教学流程及教学过程中所需要的教学活动。而且，我本以为我的教学活动设计得很完美，对于学生来说，有很大的展示空间，可以调动学生的积极性，让学生充分地参与课堂，课堂上应该呈现出一片师生互动，生生互动的积极场面。可是，现实却背道而驰。

 在一中南校区，我上的是一节新授课。那节课的教学任务是让学生初步接触一般将来时态的结构，并初步理解其意义。教学内容是关于预测未来的一般将来时态，以机器人为主要话题。上课开始，我轻松地导入新课，完成重要词汇的教学任务。可是在接下来的主要活动环节，我感觉我的教和学生的学发生脱链。在本校，我上的是一节复习课。这节课虽然学生充分地参与了课堂，课堂气氛活跃，但是课堂上的教学环节缺乏严谨有序，学生只是形式上的参与，因而教学效果很差。

二．我的教学反思

 两节课过后，残酷的现实一直撞击着我的内心深处，使得我深思不断，一直反思自己的课堂教学。经过反思，我的感悟很多。从反思与感悟出发，我决心在以后的英语课堂教学中，做到以下几点。

1.课堂上应该有明确而具体的学习目标，教学结束之前，应该检测学习目标是否落实

我想每节课的学习目标都应该明确而具体。一节课不是针对完成教师的教学任务而设定学习目标，而是针对学生的实际情况，教学环境及单元教学任务而设定可操作的学习目标。根据学习目标，在教学过程中应该设置检测是否达到预期学习效果的环节，发现问题，在下次新的教学内容输入之前，及时解决，不为以后的教学留下负担。例如，在教授新目标英语八年级上Unit 6 An old man tried to move the mountains.时：我首先向学生展示了本节课的以下学习目标：

(1) 熟练掌握下列词汇.与短语： remind, bit, silly, instead of

(2) 掌握下列句型：

How does the story begin?

What happened next?

Why was Yu Gong trying to move the mountains?

(3) 学习愚公精神，学习“主动挖山”的精神，不怕困难，勇敢面对。

(4) 学会询问故事发展及学会表达故事中的人物或情节，并发表一些简单的看法或观点。

在课堂教学之始，学习目标的展示为教师的教，学生的学指明方向，使师生的心理，认知和行为都朝向明确的目标，有利于课堂教学活动的开展，有利于教

师主导教学全局，更有利于对学生实施导学功能.

2.带着以学生为主体的教学思想，真正践行以学生为主体的英语课堂教学

我们都知道语言是人类沟通思想，表达自我的最直接工具。英语课程的总目标是通过英语学习，发展、培养学生的语言综合运用能力。而这些都需要学生充分地参与课堂，得到切切实实的训练才可以实现。因而，课堂应该成为学生展示的大舞台，而不是教师一人表演的小看台。

现在，我以新目标八年级上Unit 7 Will people have robots? Section A 1a-1c 为例，讲述如何践行以学生为主体的英语课堂教学。由于本单元的主要话题围绕“预测未来”展开，而本课主要学习与未来生活相关的词汇，并用一般将来时简单谈论未来，本课为听说课，作为本单元第一课时，为接下来的谈论过去、现在和未来等内容的学习做好准备和铺垫。在导入阶段，通过视频与图片来激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性；在学习与展示阶段，通过创设情景，让学生以合作讨论的形式，放飞梦想，展望未来，积极体现以学生为主体的英语课堂教学。为了践行以学生为主体的课堂，我是这样设计课堂教学流程的。

    教 学 环 节：

Step （1）  教师活动：创设情境，导入新课

①．播放一段有关机器人的视频

②．明确学习目标 

学生活动：

观看视频

熟悉学习目标  

（教学意图：激发学生学习兴趣，导入新课，目标指引）

Step（ 2 ） 师生合作，探究新知

教师活动：

①．1a:询问学生How will the world be different 100 years from now? 让学生们看幻灯片，引导学生对未来进行猜想，从而引出will句型。

学生活动：

引导学生观察课本图片，简单描述图片

(教学意图：培养学生收集图片信息的能力，训练学生的听说能力。)

教师活动：

②．Follow the teacher to read them.

学生活动：

学生跟读，阅读1a中有关对100年后未来世界的预测

(让学生熟悉新知内容，让学生了解will句型，达成知识目标，突破难点，训练及培养学生读的能力，包括语音及语调的提示。)

教师活动：

③．Let students check A or D. Use”I agree ...”,”I disagree ...” to answer.

学生活动：

讨论并勾选出对这些预测表述同意或不同意，答案不是唯一的。

(训练学生用已学句型表达自己观点的能力。)

④． Pairwork 1c

教师活动：

Read the conversation in 1a. Let Students ask and answer questions about the predictions in 1a. Then make their own conversations.

学生活动：

学生两人一组进行半控制性对话练习

(训练学生的语言表达能力，以达到活学活用目的。)

⑤．教师活动：Let some pairs show their conversations

学生活动：学生展示对话

（当堂展示学生学习成果，发现学生的优点及不足，激励学生积极参与课堂。）

⑥. 教师活动： Play the recording for the Ss to listen and circle the predictions in 1b.

学生活动：听力播放及检查听力任务的完成情况

（训练及培养学生的听力理解能力。）

⑦. 教师活动：Groupwork  Predictions for the future with will or won’t

学生活动：

分组合作活动：运用本课所学目的语及一般将来时态，预言自己的未来

（分组合作活动的设计，以学生为主，为学生创造交流的机会，提高学生的英语交际能力，学生相互配合，共同协作，加强学生的责任意识，培养他们合作探究的能力，发挥团体的优势。）

Step （3 ）课堂小结，提炼升华

教师活动：

①.出示学习目标

②.布置课后作业    

学生活动：结合学习目标，检查本课学习效果。

（检测学习效果,巩固新知。）

在本节课的教学过程中，我充分调动学生参与课堂的积极性。积极创设情境，让学生有更多实践展示及参与课堂的机会。在教学过程中，我根据教学材料及教学活动的组织安排，让学生或以个体形式或以小组的形式，观察，思考，答问，讨论，训练和培养学生的语言综合运用能力，真正践行以学生为主体的英语课堂。

    3．课堂上应该适时加入一些新鲜的血液，用以激发学生学习英语的积极性，引导学生不断地接收新知识，训练新技能，让45分钟不再枯燥，不再漫长

在课堂上，应该结合具体的教学环境，学习目标及学生的实际情况，创造性地使用教材，丰富学生学习英语的渠道，改变一本教科书独控课堂的不利情形。根据教和学，将现实生活中或与学生有关的，教材以外的英语学习资源用于课堂，丰富学生的视野，拓展学生的英语学习思维，增添学生学习英语的趣味性。我想如果学生学习英语的积极性被调动起来，对于教学内容的深入和拓展环节是很容易践行的。英语课堂教学应该依托于课本但不拘泥于课本。虽然只是一名普通的英语教师，但是我一心想把源于课本中的知识与技能教授给我的学生。为了将课本中呈现出的一切都展示出来，我尽心尽力地备好每一节课。在教学中，我把课本中实实在在的点点滴滴，都在课堂上费心费力地表演出来。因而，我原以为我的课堂是充实的。但是，一次教学过程中的无意发现打破了我的“原以为”。记得那是一节快要结束的英语课。在临近课堂教学尾声的时候，我如释重负，因为我完成了所有的教学任务。可是当我开心地看着学生时，我突然感到课堂里的气氛异常凝重，一张张疲惫而麻木的面孔直射入我的眼睛，让我顿时为之一震。这是为什么？下课后，我有意询问了几位学生。他们都说在课堂上，很累，很忙，没有一点思考的时间，更没有一点属于他们的东西。下课后，他们只想立刻放下课本。听完这些后，我的心里五味杂陈，久久无法平静下来。我也很累，结果换来的却是这般境地：我累在课本，学生因我也累在课本。经过反复的思考，我意识到在课堂上，我没有抓住课本中的精髓所在，一切教学活动都只是在课本层面上，来回徘徊，只是把一个个硬生生而独自存在的知识点硬塞给了我的学生。学生的学习不是为了这些缺乏生机的知识点，他们的学习不是为了课本，而是从课本中吸取精华，辐射学习和生活，旨在运用。因此，在课堂上，我们的教学应该依托于课本，但又要走出课本，在教学中适时适当地融入与学生学习和生活紧密相连的课本以外的课程资源。这样的课程资源可以是音像资料，直观教具和实物，多媒体软件，网络资源，广播影视节目，报纸杂志以及图书馆，班级，学校教学设施和教学环境创设等。此外，课本以外的课程资源还包括学生资源，教师资源，家长资源等。他们的生活经历，情感体验，知识结构都可以成为辅助课堂教学的课程资源。我想在课堂上，如果教师能够灵活运用如此丰富多彩的课本以外的课程资源再加上课本上的精髓，我们的英语课堂一定是生动活泼，充满互动的高效课堂！这样的课堂呈现出来的教学活动不仅源于课本，也源于学生，有助于激发学生的学习动机和英语学习的兴趣。不拘泥于课本的英语课堂教学才是灵动多彩的，更是有效课堂英语教学的实施保证。

4．改变教学方式和教学语言

时代在发展，学生随着时代的发展也在发展，可我的教学方式在发展吗？没有。从业十年，，我的教学观念发生了很大的变化。但是经过深刻的反思之后，我不得不说我的教学方式却没有实质性的改变。优化教学方式，在不断的实践与反思中，努力提高自身的专业素养及教学效率。我想有效地组织和实施英语课堂教学，需要改变我的教学方式和教学语言。课堂上的语言应该是平等而富有情感的，这样的语言更具感染力和说服力，磨练自己的教学语言，为的是营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围。在课堂上，语言联接着教师和学生，连接着教和学。因而，教学语言运用的艺术对于激发学生的学习兴趣起着重要的作用。语言可以似一股清泉流入学生的心田，也可能似一股冷风侵入学生的心田，更可能似重锤一般砸入学生的心田。教学语言运用的艺术可以让学生积极乐观而充满激情，投入课堂学习，启发学生的学习心志，挖掘学生的学习潜能。讲究语言运用艺术，多种语言方式并用，有声语言和无声语言交替使用，能够激发学生的课堂展示热情。有时，一个目光，一个微笑，一个手势语就能交换信息，增进理解，缩短师生之间的距离，真是无声胜有声啊！

反思是为了让自己改变，改变自己的课堂教学，践行新课程教学理念，让学生心随师动，行随师舞，生舞师随，生舞师动，师生共舞，我会为实现这样的英语课堂教学而付出不懈的努力。

    参考文献

著作类

[1] 中华人民共和国教育部：《义务教育英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011

年版

[2] 张仁贤：《教学智慧18讲》，天津教育出版社，2007年版

[3] 杨海春：《初中英语新型课堂构建的实践研究》，世界图书出版公司，2013年版

[4] 蔡蓓：《新课程教学问题解决实践研究》，中央民族大学出版社，2006年版

[5] 马彦平：《聚焦新课程四大难题》，天津教育出版社，2007年版