折纸教学的改革尝试           

            彭塔中心幼儿园：卞世娟

一、摘要及关键词

   摘要：《课程指南》突出了对幼儿创新能力的培养，创新能力是人们根据一定的目的，运用已有的知识，通过思维活动产生新认识，创造新事物的能力。创新能力是一种思维的智力活动，新颖独特是它的本质特征。谈及幼儿创新，有些人可能不以为然，认为幼儿尚不懂事，只有玩、淘气的份，谈何创新？然而，从人脑的生理发展来看，60%的脑细胞在3岁以前形成，到小学毕业前形成90%以上。相应人类智力的发展，５岁以前获得50%，8岁以前获得80%。这就告诉我们，儿童时期是创新的重要准备期，这也是与儿童的智力、心理特点相适应的

 关键词：创新能力、智力、心理

二、论述

     一张白纸，巧妙地折几下，就会千变万化，这就是我国的传统手工游戏—折纸。折纸活动能培养幼儿的动手能力，探索精神，丰富想象等等。我们发现过去的折纸活动中，折纸活动的教育作用并未完全体现。原因在于以教师为中心的“填鸭式”的教学方法。限制了幼儿的学习兴趣和积极主动创造精神的发挥，使幼儿没有真正获得动手操作和创造表现能力的机会。怎样突破这一薄弱环节，引起了我们的深思。根据“纲要”精神，针对折纸教育存在的问题。我们进行了大胆探索和研究。“让幼儿成为活动的主人”收到较好的教育效果。我们具体的做法是：

三、提供环境，激发幼儿的创造意识。

    环境，是指人生活于其中，能影响于人的一切外部条件的综合，对人的发展起着重要的作用。因此，教室中折纸环境的创设显得尤为重要。在教室大环境上，我们布置了幼儿在看看折折的画面，旁边写上折一折，七彩纸儿花样多。动一动，小小手儿变灵活。来引起幼儿的兴趣。在教室创设了“露一手”、“心灵手巧”等活动角，让幼儿看看、折折、做做，久而久之他们能看着图示折，积累了不少折纸的经验和技巧。在活动角中，能力强的幼儿有了发挥的舞台，能力差的幼儿有了学习的榜样。其中还出了不少“小老师”，手把手地教“小学生”。他们教得认真、学得刻苦，成了一个自发的学习场所。

    在折纸活动中我们对于幼儿的点滴创造都给予充分的肯定和表扬，让幼儿内心获得满足，愉快的情感，使幼儿体验到创造的乐趣，从而激发更大的创造愿望。如：折纸活动“猫”每个幼儿都独立地折成了猫头，猫的胡须有的用黑色的蜡光纸剪的，有是直接画上去的，有几个幼儿在长条纸上画了图案，把猫头贴在中间，制作了猫头饰。对于孩子们的创造性表现给予了充分的表扬和肯定。他们的积极性大大提高了。活动中，我们对幼儿做到耐心，不包办，多指导，多启发，多鼓励，使幼儿的创造意识得到充分发挥，逐步培养了幼儿的独立性，创造性，做到心灵手巧。

四、自主学习，为幼儿留下创造的空间。

     根据能力强弱，我们把幼儿分成若干组（ 3 — 4 人一组），意在以强带弱充分发挥“小老师”作用培养幼儿合作精神。然后从幼儿发展的实际水平出发，为每个小组提供教材的分步折叠范例（主要是出示重点和难点的步骤），按小组自由探索折叠方法，引导幼儿观察、研究范例，参照范例，互相学习，合作完成一个作品。在学的过程中，鼓励他们交谈讨论，共同克服困难发现变化规律。教师深入各组巡视指导，观察了解幼儿探索情况。最后进行集体交流，共同讨论在学折过程中碰到了什么困难，对这个困难有没有解决、怎样解决，并请能解决难点的小组向大家示范，介绍他们的折法，引导幼儿相互学习。教师及时表扬积极探索有创新的幼儿，并结合讲解，提出要点进行集体指导，对能力强的幼儿在完成作品后启发他们进行作品装饰，鼓励他们举一反三折出不同的物体。对能力差的幼儿我们则重点指导并进行技能上的帮助。幼儿掌握了一定的技能，积累了一定的感性经验，在老师的启发、指点下，他们便能顺利地想象、创造了。我们常常确定一个主题，而后让幼儿自主设计内容，创造画面。由于留了有创造的空间，所以每个幼儿的作品都不一样。这样幼儿在活动中体验到了成功的喜悦，激发了创造的热情。

五、丰富材料，充分发挥幼儿创造力。

在折纸活动中，我们打破以往折纸活动纯粹用纸折物的较单一的教学摸式，而是把折纸和其他手工活动相结合，丰富了折纸的内容，创造性地表现出折纸主题。我发动幼儿收集各种辅助材料，引导幼儿对材料进行观察、思考、选择，在折纸制作中发展幼儿的思维。折纸的内容丰富多彩，材料各种各样，有折贴加画，折编，自制玩具等。在每种材料的性质和作品之间，都存在着一定的联系和规律。引导幼儿发现，运用这些联系和规律正是发展幼儿思维能力开启幼儿智慧之门的钥匙。在日常生活中，我经常让幼儿欣赏观察已完成的作品。告诉幼儿用这些随意可以拿到的材料就可以折出美丽的东西，从而激发幼儿兴趣，愿望。活动时，我并不急于教幼儿怎么做，而是要求幼儿先观察这些作品是用什么材料，怎样的折法做出来的。折每样东西先折什么，再折什么。通过共同探索，幼儿就能较顺利掌握折纸制作的难点，激发兴趣。如在“美丽的夏天”主题活动中，我为幼儿提供足够的材料，让幼儿自己动手动脑进行活动。在活动中我只出示折纸的示意图。幼儿通过商量讨论折叠方法，折出了美丽的荷花、青蛙、蝉，用举一反三的方法折出了裤子、帆船、鲨鱼等。用蛋糕盒做娃娃的脸，用毛线粘贴头发，用纸折了漂亮的衣服、裙子，并把这几样东西组合起来，一个漂亮的娃娃就出现在我们眼前。幼儿还用可乐瓶做大树的树干，用报纸做树皮，用折的小船贴在树干上变成大树的树叶。这样一棵郁郁葱葱的大树就形成了。多种材料的结合，幼儿在折纸中的创造力有了质的飞跃。

六、保护好奇心，激励幼儿积极动手参与。

  幼儿喜欢问这问那，平时我对幼儿的好奇心予以肯定和鼓励，为幼儿提供自由联想和动手操作的物质材料和环境。鼓励幼儿积极参与活动，发展幼儿的创造力。每次活动前都做好充分准备工作。便于孩子按自己的需要取舍。在班内设立“变变变”栏目，在这块天地中，不仅锻炼了幼儿手眼协调的能力，更促进了思维和创造力的发展。

  七、总结

    着名教育家赞可夫说：“教育方法一旦触及到学生的精神需要，这种教育方法，就能发挥高度有效的作用”。我们的改革尝试，验证了这一论断。幼儿园教育的发展，需要男性教师的介入，需要教育科研的支撑，需要深入的、辩证的思考和研究，更需要教育行政部门的全力支持。