如何实现小学语文的高效课堂教学?
凤阳工人子弟小学 张园园
摘要:如今,高效课堂越来越为大家所称道,何谓高效课堂教学?我的理解就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,使学生获得最大限度的进步和发展。新课程改革以来,教师的教学方式正发生着悄然变化。课堂有效教学也成为课改路上值得总结与反思的话题。更加科学地利用课堂内外时间引导学生主动参与,提高课堂教学效率,是我们所有教师追求的目标。
关键词:务实高效、教师助推、以生为本、合理分配课堂时间、趣味性、自主学习、多媒体教学。
正文:
课堂是教学的主阵地,把握好课堂,向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后,我都要习惯问问自己“我教给了学生什么?”,问问学生“你们学会了什么?”其实,无论语文教学被注入什么样新的精神,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效?课堂应该实在一些,要尽量做到在短短一堂课里,让学生学到更多的知识,更多的方法,让学生逐步形成良好的学习习惯,让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说,高效是我们课堂教学的目标,务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢?我认为:
一、爱如春雨,润物无声--教师是课堂的“助推器”。
著名教育学家杜威就说过:“在课堂上教师就站在学生的后面”。这充分说明了师生之间的关系应是平等的,学生不止是教师教学的对象更应该是亲密的伙伴关系。而现代苏联著名教育家赞可夫也说过:“教育法一旦能触及到学生情绪和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥其高度有效的作用。”而“触及学生的情绪和意志”、“触及学生的精神需要”最直接的人物就是教师本人的作用。小学生由于年龄比较小,对老师的依赖性较强,因而老师对学生的印象、关注状况对学生以后的发展影响极大。几年来的教学经验已经充分表现,小学语文老师在课堂上对学生一个信任的目光,一个赞许的点头,一个会心的微笑,一次温馨的抚摸,一次热情的赞扬,一句鼓励的话语,都会在学生心里泛起无限涟漪,滋润学生的心田,助推学生以后对语文的兴趣与良好发展。因而,在构建高效课堂的过程中,老师首先就应该摆正与学生的关系与位置,这是首当其冲的工作。虽然老师不可能关注到每个学生的任何变化,对每个学生的关注也不可能绝对平等,但是我们应当尽可能的鼓励与赞扬学生的每个进步的点点滴滴,让学生在课堂上在我们这里得到表扬,找到自信,如苏教版小学语文教材中有许多古诗如《春雨》、《滁州西涧》《登鹳雀楼》等,俗话说:“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,“书读百遍,其义自见”,古典文学积累是学生文学修养必备的基础,也是日后作文写作中的知识储备,因而就要鼓励学生多朗诵才容易记住,可以鼓励学生在课堂上在同学们面前大声朗读或者背诵,然后教师即时的评价与肯定,特别是对平时胆小的学生来说,即使他们难得的一次发言,都要给予这样的鼓励如:“瞧,这首诗你读得多好啊!请你再读一遍,给大家做个示范。”“某某同学,到目前为止,你是读得最出色的一位!”“你读得真好听!,声音洪亮点就更好了!”这样的鼓励一定会像春风般和煦,如春雨般滋润,美在学生心田,也起极大地引路作用。
二.各抒己见,大胆质疑——学生是高效课堂的主体
在实际的语文教学过程中,教师应把主要精力放在提高学生的学习能力上,要给予学生充分的学习时间和学习空间,使学生真正发挥自身的主体作用,自觉进行学习,逐步达到“会学”“善学”,以此来提高课堂教学效率。比如,在教学有关古诗方面的内容时,教师可以引导学生概括出学习古诗的基本方法:1.反复朗读,整体感知;2.理解题目,了解作者;3.合作讨论,理解诗意;4.质疑问题,加深理解;5.表情朗读,背诵默写。在教师的指导下,学生不仅掌握了这些有效的学习方法,提高了学习兴趣,为以后的古诗学习打下了坚实的基础,还进一步提高了语文课堂的教学效率。陶行知先生说过:“发明千千万,起点是一问。”可见,任何发明创造都是从问题产生的。在语文教学中,广大语文教师要想培养学生主动获取知识的能力,就必须鼓励学生大胆质疑,逐步培养学生的问题意识,让学生通过不断地发现问题、提出问题来主动地参与学习,最终成为教学过程中的主动参与者。例如,在学习课文《景阳冈》时,教师就可以指导学生以“老虎是否该打死”展开问题讨论。有的学生说,老虎已伤害到了人民群众,如果不打死,必定还会伤人,所以应该打死;有的学生说,老虎应受到一定的保护,人与动物之间应该和谐相处,我们应该想办法解决问题,而不是消灭动物。在这样一种讨论交流的过程中,课堂成为了学生活跃思维、放飞想象的天堂,不仅培养了学生的质疑精神,还使学生对课文的内容有了更加深入的了解,对教学效率的提升也起到了一定的推动作用。
三、争分夺秒,惜时如金——合理分配利用课堂时间
《新课标》“倡导任务型的教学思想,让学生在老师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。”小学生每堂课只有40分钟,时间相当宝贵,如何将40分钟合理分配利用,上出高质量的课,关键就看教师的思想观念了。高效的课堂离不开高效的教师,高效的备课,高效的教案。教师首先要形成不浪费一分一秒,惜时如金的想法。有不少教师常常用课堂的5-10分钟来检查学生的出勤,占用教学时间批评学生或来管纪律,这些都是没有时间观念的表现,无法真正建立起高效课堂。因而在事先备课中认真吃透教材,从而做到精心设计教案,合理安排教学时间。因为教师讲课需要时间,师生双向交流需要时间,学生实践练习也需要时间,这些环节都是必不可少的,所在在安排中就要事先设计导入方式,精讲,巧讲,尽量压缩讲课时间,让学生有足够的时间训练听、说、读、写。从而将师生双向交流与学生实践三者恰当地分配好,并让它们相对独立而又互相渗透,融为一体,不可分开,这样才能最大程度地提高40分钟的教学效率。如以《秦兵马俑》为例,因为这篇课文不同于故事性的文章对学生吸引力强,况且题材也不是学生生活中常有的事物,这就要求教师事先要做足准备,精心设计,如何用最少的时间给学生最大的信息量。预习是必不可少的,应让学生课前就了解一下有关秦兵马俑知识,看看相关的图片或影视资料,让学生先阅读一下课文,头脑中有一定印象。课堂中尽量先用多媒体课件,将秦兵马俑的图片资料给同学先看一下,这样比单纯的讲解既有效又节约时间。师生共同确定重点问题:秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”?然后让学生带着问题去读,并找出秦兵马俑的突出特点的文章中心句?总之一条,让学生去自主读,去理解可以同座共同讨论然后提出答案,老师来控制时间再讲解,包括一些重点的语句理解既不能由老师直接在板书答案让学生抄,也不要任由学生成了讨论的天堂,时间进度由老师控制,又要保证学生的自主思考学习性,这样才能最有效地保证课堂效率。
四 、图文并茂,情景交融——高效课堂的趣味性
孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。小学生年龄小,好奇心强,集中力集中时间不长,对新鲜的、刺激的、感官性强的事物兴趣性强,学起来记起来都比较快。前苏联现代著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基也指出过:“所谓课上得有趣,就是说,学生是带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考,对面前展现的真理感到惊喜甚至震惊,体验到创造的欢乐。”而长期以来,我们的语文课堂教学中觉得时间有限,很惯用满堂灌的教学模式,力求最大量的传输知识,填鸭式教学方式,却忽视了学生接受知识和消化知识的能力和兴趣性,这样就在一定程度上扼杀了学生学习语文的积极性,看似老师教的知识多,传授知识的效率高,实际学生学习的效率不高,效果也不好。因而,在构建高效课堂的过程中,我们在课堂设计中力求适应学生特点,设计得精巧趣味性强,图文并茂地向学生展示,采取儿童易于接受的,喜闻乐见的教学形式,这样能刺激学生的学习兴趣,从而提高学生效率。如针对《丑小鸭》一课,我们在教学设计上就要充分坚持以学生发展为本的现代教育理念,体现课文的意趣性,这样我们可以从多维度、多层次为学生设置学习情境,集图、文、声、像及动画等综合功能为一体的教学课件,有效地调动学的积极性,抓住丑小鸭是怎样从丑到变白天鹅的整个过程通过动画展示给学生看,并提问让学生思考“丑小鸭”留给我们什么样的思考,这样一定会极大地激发学生的主动性和创造性,最终使其课堂学习效率也得到提高。
五、以生为本,体验教学——注意培养学习自主学习能力
新课标指出:“要引导学生质疑、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。高效地教学归根到底还是要靠学生,依靠学生自主性,自己去动手,去思考,去练习,去体验,而不是以教师为中心,将自己的对课本的体验感受所得去强加于学生,因而教师在教学设计中一定要特别注意摆正自己与学生的位置,教师是引导人,而不是主导人,如有的教师教学课文《海上日出》时,就让学生带着“陶醉”的语气读、带着“神往”的语气读,可是读来读去,学生根本没读出“陶醉”“神往”的语气。这就是教师以自主为中心,忽视学生的真实感受,强拉硬拽,将自己的事先设计的教学成果强加给学生的典型例子。而真正关心学生感受,注意学生兴趣的教师就会让学生自己去读课文,去体验,学生体验出的感情符合作者的原意这才是真正的教学效果。所以,高效的语文课堂教学也应以体验感受为脉络,让教学活动成为学生体验感受而又富于个性色彩的过程。如一位优秀的语文教师在讲解“飘飘欲仙”这个词时,就并没有直接解释,而是向学生提问:“你们哪位同学能做出飘飘欲仙的样子啊?”于是,班上许多学生纷纷张开双臂,如仙人一般轻盈飘逸,展翅欲飞,这样词语的解释教师讲解起来学生就更容易理解了。
六、拓展教学,持续发展——加强学生课外学习指导
课堂时间是有限的,但语文的学习是无边际的,语文课程资源也是无处不在的,高效的课堂教学还应该注意时间进行拓展教学,激发学生的课外学习兴趣,让各种有价值、有意义的资源为我们的语文教学和学生服务,以实现自己的更持续发展,当然课外拓展学习既包括阅读也包括写作。《语文课程标准》中就明确指出:“第一学段,阅读量不少于5万字;第二学段,阅读量不少于40万字;第三学段,阅读量不少于100万字。三学段的阅读量达到145万字到400万字。”所以课外阅读十分重要,如学生在课堂上学习童话《皇帝的新装后》后,教师就可以趁热打铁追问学生:“还知道哪些安徒生童话啊?想不想了解更多的童话呀!”这样可以鼓励学生课后去多读童话,下次上课后进行课堂交流,讲讲童话故事。也可以鼓励学生进行迁移性练笔训练。朱熹说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之,善学之既久,自然纯熟。”读了童话可以不可编些小童话故事呢?教师鼓励学生去这样写作既能有助于学生对课文的深入理解,又能锻炼他们的想象力和创造力。
七、视听享受,生动形象——适当运用多媒体教学
多媒体技术是指运用计算机对文本、图像、视频、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理与控制,从而实现人机交互式操作的一种信息技术。它具有集成性、控制性和交互性的特征,可以通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式,生动、形象地展示教学内容,扩大学生视野,有效提升课堂的教学效率。因此,在语文教学过程中,我们可以适当地运用多媒体,帮助语文课堂提升教学效率。如在教学《鸟的天堂》时,文中有一句描写榕树的叶子:“翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”其中“颤动”一词是个难点,这时教师可用多媒体演示:晨曦中,那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……通过这样的展示和教师适当的点拨,学生便可真正领悟到“颤动”一词的含义。由此可见,适当地运用多媒体进行教学,可以使语文教学更加直观,同时对提高课堂的教学效率也起到了积极的促进作用。
八、结语
“教无定法,贵在有法。”以上几点仅是笔者在实践中的一些浅见,而提高课堂教学效率是一篇大文章,绝不是一蹴而就的事。因此,广大语文教师应立足教材,结合学生的实际情况,不断地进行探索和创新,进一步优化自身的教学方法。只有这样,才能全面提高小学语文的课堂教学效率。总而言之,要想实现高效的语文教学,是一个长期而又艰巨的任务,需要师生共同努力,共同探索!
参考文献:《课程标准案例式导读与学习内容要点》
《义务教育语文课程标准》(2011年版)
《小学语文教学》
2015年3月21日