摘要：近年来，绘本越来越受到大家的欢迎。绘本是一种非常适合儿童阅读的文学形式。与《新课程语文标准》相对应的,绘本还能很好的作为教材的补充,促进学生的识字写字能力,提升阅读写作能力,锻炼学生的口语表达,促进学生的综合性学习。

关键词：绘本；小学语文识字与写字教学；重要影响

引言：绘本在小学语文里的适当渗透，对学生人格的形成有着重要的意义。学生可以从绘本故事中体会到来语言文字的独特魅力。更能够从绘本课本中积累到优美的字词句。这对于今后的语文学习都有着不容忽视的影响。因此教师应该灵活运用绘本。利用绘本中的优秀故事和事例来激励学生，由此来提高学生对于汉字的积极性。

一． 知绘本绘本就是指图画书，英文名称为Picture Book，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，表达特定情感和主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，在不同向度上交织，互动来说故事的一门艺术。在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲的既好看，又清晰。一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，"读"出其中的意思。此外，绘本都比较唯美，版式精到独特，以封面、扉页、正文以及封底，构成一个近乎完美的整体。绘本图书与其他普通图画书的区别在于绘本图书通常有独立的绘画著者，图画有个人风格，画面即情即景，可单幅成画。我们常见一些有图有文的书，尽管这些书的图画画得十分有趣，但这些图画只是文字的补充，只是一类具有文字系统功能的图画。这类书多见于教材和教辅类图书。书中的图画不具备“图画语言”功能。图画书与我国传统的连环画、连环漫画相比，后者好比是传统舞台剧，读者只能在一定角度用全中景去看，会产生极大的距离感。低幼的图画书却好比是供低幼儿童看的一部电影，它既展示出宽广的视野，又有细节的特写，既有极其有趣的故事情节，又暗藏着起、承、转、合的节奏设计。一些以图为主的卡通类幼儿图书与图画书也不同。这些图书绘制精美，画面是活动的卡通片的固化，形式上失去活动的魅力，画面情节已被“肢解”难以表达原著内容，书中的图画只是引起对卡通情节回忆的符号。”文字很简单：“狼进了小羊家……”。后面用一整版表现狼打开门进来，所有的小羊都很惊慌，有的藏在大钟里，有的藏在床下，有的藏在门后，还有的藏在沙发后……这画面极大地引起了小读者的兴趣。

二． 绘本对识字的影响（一） 绘本符合孩子的思维特点，更能激发孩子的阅读兴趣　　在孩子小的时候，作为教师和家长首先要考虑的是怎样培养孩子的阅读兴趣与习惯。图画语言比文字符号更加直观，更加符合儿童形象性思维的特点，更能激发孩子的阅读兴趣。（二） 绘本画面精美，富有内涵，能给孩子艺术审美的熏陶。　　目前优秀的绘本多数是世界上知名插画家的作品，不仅绘画精美，而且内涵丰富。绘本阅读使孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升是不能单单凭借文字阅读来获得的。（三） 绘本能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。　　绘本故事横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，使孩子对故事情节展开丰富的联想，让创造力和想象力无限扩大。

三．利用绘本提升写字积极性指导看图，培养写作能力。绘本教学是看图写作的另一种表现形式，在绘本中以图片为主，故事情节通过插画表现出来，让不识字的学生们也能大致了解故事大意，这是在深层阅读的过程中培养学生们的看图能力，锻炼其逻辑性。光看图并不能提升写作能力，这还需要教师的指导，教师要指导学生们仔细阅读每个图片的细节，推敲其情节发展，定时指导其看图写作，锻炼其组织语言的能力，培养学生们看图写作的能力。 鼓励创作，从小培养学习天赋。绘本教学可以采用自我创作的方式，鼓励学生们发挥想象力，进行自我绘本制作，鼓励会写的汉字尽量手写，也可用画画的方式表现，尽情发挥自己的想象力。这样不仅能够从小培养其自我创作能力，故事逻辑性，更快地促进学生们的口头语言、书写能力的进展。

四 . 绘本对小学语文教学的影响由于小学低年级的儿童天性贪玩，好奇心强，上课注意力不集中。因此，如何吸引学生们的兴趣是小学教师们研究的重要课题，而绘本教学作为辅助课堂教学的辅助读本起着很大的作用。因为绘本主要以图片为主，文字为辅，形象生动的展现故事情节，不仅锻炼学生的识字能力，还能提高学生们的兴趣，锻炼学生们的观察力和自觉性，同时营造一个和谐有序的课堂纪律。除了激发学生们的兴趣以为，绘本还可以培养学生们的绘画能力和欣赏能力，为有绘画天赋的孩子打下基础，激发其内在潜能。

五 .教师如何引导孩子阅读绘本低年级学生自控能力比较差，所以，兴趣就是推动学生学习最好的老师。一个人阅读一本厚重又晦涩的书籍对他们来说是一件枯燥乏味的事，久而久之便会养成怕读书的心理。因此，在低年级的阅读教学中，激发并保持学生的阅读兴趣是十分重要的。绘本本身的图文并茂就足以吸引学生把它从头到尾翻完，但如何指导学生精读一本有价值的绘本，教师可以从以下两点安排教学。 1.学会观察发现，培养孩子发现美的眼睛著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是发现美。”低年级的学生拥有一颗纯洁善良的心，也就拥有了一双善于发现美的眼睛。在绘本阅读指导中，教师可以有目的地引导学生去仔细观察图画中人物的表情，背景的色彩，周围环境的变化等，然后去猜测他们的心情，揣摩作者的意图。例如，教学《我妈妈》时，作者在“我妈妈是一个有魔法的园丁”中的配图很有意思，教师在教学过程中可以引导学生自己观察妈妈背后那些花盆里都长出了什么？为什么作者要这么画呢？如果没有教师的引导，学生很容易就一翻而过，忽略了作者为了想要表达“我妈妈真的、真的很棒”的主旨，画了一幅很有创意很美丽的画。在教师每一次有目的地引导学生观察绘本的时候，学生会在慢慢观察中培养一双会发现美的眼睛。继而，学生就会更加热爱阅读、热爱生活。 2.引导猜测想象，培养孩子发散性的思维故事的魅力就在于它引人入胜的曲折性和情节性。一本好的绘本也会有意料之外又情理之中的情节。因此，在绘本阅读指导中，巧妙地抓住绘本的转折处，设置悬疑，让学生去猜测，就更能增加绘本阅读的趣味性。在教学绘本《猜猜我有多爱你》时，可以让学生根据上文来猜测接下来小兔子将要说的话，并让学生模仿小兔子的口气和动作说一说、演一演，不仅增加了课堂气氛的活跃性，也激发了学生阅读的积极性。在教学绘本《想吃苹果的鼠小弟》时，在鼠小弟碰到了海狮前可以让学生猜猜它怎样才能吃到苹果呢？你觉得故事会怎么发展？学生猜测完后，教师再继续讲述鼠小弟遇到了海狮，学生会读得更有乐趣。在绘本《蚯蚓日记》教学结束后，可以让学生续编故事或仿写故事，这样不仅巩固了学生对这本绘本的认识，还开动了他们的小脑袋，进行了发散性思维的训练，张开了想象的翅膀，让学生自由自在地遨游天空。

六 . 结束语总而言之，在现代小学语文教学中，越来越多人注重绘本教学，以丰富生动的绘本内容来反应一个深刻的内涵，给予孩子一个寓教于乐的熏陶和教育。在教学中应用绘本教学法，能够有效增加小学生的学习兴趣，提高教学效果。

参考文献: [1]陈燕. 浅谈小学识字写字教学改革的思考与对策[J]. 家教世界, 2014(2):79-80. [2]刘彩凤.小学语文课堂绘本导读课程开发的探索与实践[J]江苏教育，2013，（41）。 [3]凡倩.浅谈绘本阅读在小学语文教学工作中的引用[J].语文学刊，2013，（10）.