浅谈小学语文低年级写字有效教学
滁州市凤阳县工人子弟小学 张园园
【摘要】小学语文低年级教学的一项重要内容，就是写字教学。儿童在识字以后必须学会所认识的汉字的写法，才能够用文字来表情达意，把要说的话写出来，尤其是低年级的学生，写字教学显得更为重要。新课程改革对识字写字的教学目标进行了明确，希望通过培养学生的写字能力，促进学生的终身发展。即使在电脑普及的现代，也不能轻视和忽略写字教学，这对于提高学生的综合素质十分重要。
【关键词】小学语文；低年级写字；有效教学
小学阶段是学习知识的基础阶段和黄金时期，培养小学生热爱文字的情感，对他们一生的发展有益。新课标明确提出，要培养小学生良好的书写习惯，使他们对汉字的形体美初步感受。因此，指导学生书写，目的在于培养他们掌握写字的方法，能正确无误，端正匀称，工整美观地书写。然而要学生掌握书写要领和方法，却要通过长期、严格、有目的的训练才能达到，还要使学生对这样的训练产生兴趣，并认真地去实行。以下是我在小学语文低年级写字有效教学方面的一些拙见：
一、培养和激发孩子的写字兴趣，趣味教学。
俗话说：兴趣是最好的老师。学习书法不像学舞蹈、音乐、绘画那样生动，练久了会感到乏味，如果方法不当，很容易扫孩子的兴，而兴趣恰恰是学习的动力，是最好的老师。因此在课堂教学中注意激发和保护孩子们的这种兴趣，穿插一些古人勤学苦练的故事等等，不但创造了一种宽松愉快的气氛，还使孩子们从中受到一定的教育，使他们也感受到学书法练习同样有意思。另外，教师翻阅大量的文字资料结合本课所学文字，让学生略知一些简单的汉字的产生演变及造字的方法，使学生产生爱好习字的情绪，兴趣盎然。我国的文字起源于一些简单的刻划记号，教师就由这些刻划记号导入。如教《独体字》时，教师简笔画出甲骨文的“水”字，让大家观察，老师分析四点之中有一条曲线，表示弯弯曲曲的水流之行，水是象形文字，这一条曲线就是竖钩，左右部分就是代表四个点儿。当老师画出甲骨文中的“羊”字，并能够说出左右下弯的是羊的角，下部象箭头一样的部分是羊的嘴巴，它也是一个象形文字，这样学生不仅对字的外形特征掌握牢固，而且知道甲骨文是刻在龟甲和兽甲上的文字，教师在教给大家识字、练习的同时也讲授了祖国文字的源远流长，是我们祖先在长期艰苦的劳动中创造出来的结果，它以自己独特的形体闻名于世，中华文化灿烂辉煌的历史，从而激发学生学习写字的兴趣。
二、注重基本功训练，严格要求。
新课程标准在第一学段要求中明确提出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”针对刚入学一年级学生写字的良好习惯尚未形成的特点，刚一开始教写字应抓“双姿”。即写字姿势是：头正，肩平，背直，臂开，足安；眼离书本约一尺，胸离桌子约一拳，手离笔尖约一寸。正确的握笔方法，采用三指执笔法，具体要求是：右手拿笔，大拇指，食指，中指分别从三个方向捏住笔尖 3 厘米左右的笔杆下端，食指稍向前，大拇指稍向后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下放，并向手心弯曲。笔杆上端靠在食指最高关节处，拿笔要做到“指实掌虚”就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。对于这些抽象概念学生不易接受，于是我利用实物投影让学生模仿我的握笔姿势，我还把写字姿势编成一首儿歌，便于学生接受，又容易记住，如：“写字时要注意，肩放平身坐正，眼睛离书本是一尺，手指离笔尖是一寸，胸离桌沿是一拳。”养成良好的写字姿势，包括放本搁笔的位置都有严格的规定等等。
良好习惯的养成，不是一时一天的功夫，而需天天讲，天天查，天天纠正，直到习惯养成自然，这也是写好字的基础，如不从小抓紧，一旦养成坏习惯，以后很难纠正。在教学过程中我采用颁发“双姿合格卡”形式，看谁积的多，对养成良好的书写习惯有极大的推动作用。
三、教学方法灵活多变，快乐中习字。
为了调动学生学习兴趣，新课改要求教师在课堂上，运用多样化的教学方式。为了提高小学低年级学生识字写字教学的有效性教师也可实行多样化的教学方式。低年级学生年龄小，活泼好动，耐坐力差，注意力容易分散。根据这些特点，教师不能过多地传授书法理论知识，但是最基本的知识又不能不讲，这就要求教师一边讲解一边用征求的口气提问，让学生对范字发表自己的见解或教师讲一两个范字的结构规律，让学生根据教师的方法，分析观察并讲解出来，以点带面，让更多的学生都动脑动口动手。让学生上黑板书写，然后由他们自己评，看哪个“小老师”最称职，评说得最好，最后由老师补充，这样字的好坏一目了然，孩子们印象深刻，兴趣浓厚。另外，老师的示范也是非常关键的环节，教师的“示范作品”虽然不比书上的完美，但它是老师现场书写的， 学生品评起来格外亲切。在写字教学的开始阶段，总有一部分学生对笔画的位置、方向、弧度、长短的观察判断能力较差。这时，教师对这一部分学生采取“手把手”式的教学方法，只写二到四个字，要求学生全神贯注老师的书写方法，体验老师传递到手上的细微力度变化，这样教学既亲切又直观，符合低年级学生的认知规律，同时，又传递了老师似父母般的情感，传递了教师尽责的态度，这种方法看似原始，但在低年级的写字教学中，非常实用。还比如，立足于孩子爱玩的天性，在课堂上开展识字写字游戏。营造良好的学习氛围，减少学生的心理负担，引导学生共同做游戏，，并将识字写字的内容，加入游戏过程中。利用学生对游戏的热情，讲小学生习字的兴趣调动起来，以此摒弃传统的，枯燥的，死记硬背的学习方式。还可以进行“你画我写或你画我猜”的游戏，让学生在快乐中学习，并在游戏的过程中，掌握更多的生字词，由此真正提高识字写字兴趣。
四、注重学生个性发展，保持写字热情。
每个孩子的个性都是不一样的，可能有点孩子会一直对写字感兴趣，有的孩子则是三分钟热度。任何人都喜欢受到表扬和鼓励，何况是几岁的小孩，鼓励和表扬是写字教学中不可少的“增强剂”和“润滑剂”。低年级的学生都有一种显示自我价值的欲望，都希望得到赞美之言，教师抓住学生的一点一画之佳，给予肯定和表扬，同时也指出关键的不足之处，让学生从心理上获得必要的满足，感到自己是在不断地进步，始终保持向上的劲头。另外，开办“班级的优秀作品展”，激发他们的竞争意识；举行“和家长写字打卡比赛”的活动，让孩子和家长都积极参与到写字的乐趣之中：开展“我和老师比写字”的活动，教师与学生一起练字，一起讲评，引起学生的兴趣，促使其学习书写态度更认真，练习也更加刻苦，都在争着比老师写得好，使孩子们在互相攀比、竞争中取得进步。
郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人”。可见，在写字教学中，教师不仅要教学生基础知识，掌握书写的基本技能，而且要发展学生的基本智力，即观察力、注意力、记忆力、想象力和思维能力。
结束语
每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字，当自己在批阅学生的作业时，就像在欣赏一幅幅精美的书法作品。要实现这一愿望，作为教师就必须在学生写字的起步阶段，做好学生的引路人，能够及时发现问题，及时寻找解决策略。相信只要通过不断的努力，写字教学一定能焕发出无比灿烂的光彩！
参考文献：
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