新理念下的课堂教学

宿松县城关初中1091386543@    朱金兰

    摘要：新课程理念下倡导的“生本课堂”，要求从课堂教学的主体、载体、方式等方面发生根本性的变革。

关键词：学生 主体  活动  探究

新课程突出数学学习的基础性、普及性、实用性和发展性，推崇“数学应面向全体学生，实现‘人人学有价值的数学’，‘人人都能获得必需的数学’，不同的人在数学上得到不同程度的发展的‘大众化数学’的理念”。为了实现这一目标，新课程理念下的“生本课堂教学”较传统教学应有根本的变革。

    一、学生——课堂教学主体

我校实施“生本课堂”的核心就是充分肯定学生是课堂的主体，老师是数学学习活动的组织者、引导者和参与者。

   【案例】（上海科技出版社 一元一次方程及解法）

环节二：探究新知，认识慨念

1、观察  师：上面得到的两个方程有什么共同点？

              生：第一个方程的未知数在左边，第二个方程未知数左、右两边

                  都有。

              师：这位同学找出了未知数分布的特点，那你们发现这两个方程

                 有几个未知数吗？

              生：都只有一个，虽然分布在方程的两边，但可以通过移项、合

                  并同类项变成方程的一边。

              师：说得真好，说明这两个方程都只有一个未知数，那你们

                  还有哪些发现吗？

              生：未知数的次数都是一次。

              生：等式两边都是整式。

              师：你们的观察真仔细，这真是一个个奇妙的发现啊。

     2、总结  师：谁能说一说两个方程有什么共同点？

              生：都只有一个未知数，并且未知数的次数只有1，等式两边都

                  是整式。

              师：有谁说一说方程的含义呢？

              生：只有一个未知数，并且未知数的次数都是1，等式两边都

                  是整式的方程叫做一元一次方程。

     3、辨析  师：判断下列方程是否是一元一次方程？先请学生独立思考，然

                 后小组交流，再由小组代表陈述自己的观点，最后请同学点 

                 评。

              生：略。

     整个教学通过观察、点拨、总结，同学们一起得到一元一次方程的概念，锻炼学生的观察能力和语言表达能力，然后通过一组判断题辨析加深对概念的理解，在这个过程中通过独立思考，合作交流，培养学生合作意识。“生本课堂”就是学生应进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在这过程中，数学教育从“文本教学”回归到“人本教育”，老师不再是真理的化身、绝对的权威，而是学生的朋友和伙伴，智慧的指路人。老师主动走进学生的心灵，一方面要“尊重”、“保护”、“关爱”学生，另一方面又要“唤醒”、“激励”、“发展”学生。老师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵，智慧的火花。

    二、活动——课堂教学载体

学生学习新知识的方法和方式是多种多样的，除了阅读教材、听教师讲课、做练习之外，也可通过讲故事、做游戏、演示、表演等活动；可深入实际调查研究，分析解决实际问题；也可动手设计、制作和做实验，还可以通过观察、探索、归纳等。

【案例】（上海科技出版社  水资源浪费现象的调查）

师：同学们对我国水资源有哪些了解？

     生：我国人均所占淡水资源相对较少。

生：水污染严重。

生：水浪费现象普遍存在。

师：请同学们留心观察日常生活中有哪些水资源浪费现象，与同学们做一个交流，

    并做一个调查。

生：学校水龙头慢慢滴水。

生：学校厕所浪费水很严重。

生：家庭用水很少进行二次利用。

生：水管破损，未得到及时修理，大量的水资源浪费。

师：以上同学们调查情况确实存在，那我们应该怎们做呢？

生：碰上水龙头没关紧的情况，要立即关紧。

生：学校厕所供水系统应该重新设计，做到水源的二次利用。

生：发出倡导，建议家庭用水进行二次利用。

通过调查实践活动使学生了解水资源的知识，增强学生保护水资源，节约用水的意识。“生本课堂”基本理念认为，数学学习是现实的，动手实践、自主探索是数学学习的重要形式，在新课程中，每个知识点基本贯穿在一个现实情境中，注意突出知识的实际背景和知识探究过程，贴近学生生活经验和兴趣爱好，立足社会需求。力求学习内容生活化以及学习过程经历化，根本目的是提高学生的数学素养，特别是学生的创新意识和创新能力。

    三、探究——课堂教学方式

讨论、合作是学习小组成员完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧（成果）共享。

【案例】（上海科技出版社  有理数的乘法）

师：首先研究一个负数与一个正数如何相乘,先看下面一组算式,你能发现

    什么规律：

    （+3）×（+4）=+12

    （+2）×（+4）=+8

    （+1）×（+4）=+4

     0×（+4）=0

    （-1）×（+4）=____

    （-2）×（+4）=____

     生：我发现第一个因数逐渐缩小，第二个因数不变。

师：小组内，合作探究，并把你发现的规律写下来。

生：（-1）×（+4）=_-4___；（-2）×（+4）=_-8_

师：你们能用等式写出两个负有理数相乘的结果吗？

生：（+3）×（-4）=-12

    （+2）×（-4）=-8

    （+1）×（-4）=-4

     0×（-4）=0

    （-1）×（-4）=4    

    （-2）×（-4）=8

经过探究，学生很快就得出一个负有理数与一个正有理数相乘的正确结果，两个负有理数的结果顺理成章就得出了。课堂上的讨论、交流、探究更有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，更能激荡出思维的火花。

    新理念下的“生本课堂”，是智慧的数学课堂，更是快乐的数学课堂，学生在这样的课堂内学到了应有的知识，享受到数学的乐趣，获得了生命的提升，新理念倡导下的“生本课堂”是应该提倡的课堂。