如何在教育教学活动中作潜能生的转化工作

所谓“潜能生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，智力得不到正常开发，不可以达到教学大纲规定的基本要求，必需经过有针对性的教育对策或医疗对策赐与补救或矫治的学生。 他们的特点是缺乏学习动机，道德观念、是非观念模糊，情绪消极、意志薄弱、自控能力差，有不良的行为习惯。

转化潜能生是每位教师工作的一个重要组成部分，只有认真把这项工作落到实处，才能保证全体学生都得到全面发展，完成教学的根本任务。可概括为以下四点：

一、善于关心潜能生，给潜能生前进的勇气

潜能生的心理比较脆弱，他们更需要老师真诚的关心，尊重和爱护。这种师爱往往是医治潜能生灵创伤的最好良方，是打开他们心扉的金钥匙。“爱是教育的源泉。”教师有了这份爱，才会在转化潜能生的实践中转变观念，用伯乐的眼光去发现他们的闪光点，对自己的教育对象充满信心和耐心；有了这份爱，才会在转化潜能生的工作中多一份细心，用博爱和宽容代替粗暴和训斥，用博识和娴技去吸引学生；有了这份爱，才会在转化潜能生的过程中主动地为他们创设成功的条件和让他们走出尴尬的台阶，才会耐心地去辅导和帮助，使他们更喜欢你这门学科，使他们的学习成绩不断提高。

二、要研究学生成绩差的原因

要转化潜能生，就要对他们进行寻根究底的研究。这种研究，一要思考分析潜能生的类型，是属于学习基础方面的，或是属于思想品德、行为习惯方面的，还是属于其他方面的；二要深入研究每个潜能生不喜欢的根源；三要调查每位潜能生的心理，调查他们对学习、生活、班级、同学、家长的态度和看法；四要研究制定转化每个潜能生的方法。

三、善于用赏识教育，增强班集体凝聚力         

赏识导致成功，抱怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识让好孩子越来越好；也不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使坏孩子越来越坏。作为班主任来说，我们不应该总是喜欢指出班里存在的种种不是，批评这个，批评那个，而对班里出现的好现象轻描淡写或只字不提。因为一味地批评、埋怨、势必给学生造成颓丧情绪，甚至逆反心理，教育效果甚微。我认为班主任应该时刻对班级里出现的好人好事给予表扬，这样一来，班上的同学自然会觉得：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应该为集体争光。从而激发学生对班集体的热爱和信心，增强班集体的凝聚力。只要集体 有了凝集力，学生热爱集体，能为集体着想，其行为就会规范。在这样的集体里，潜能生们自然也会受到熏陶教育，对他们的转化工作自然也就能收到事半功倍的效果了。

赏识源于发自内心对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。“没有爱就没有教育”。同样也可以说没有赏识就没有教育。作为教师要能够尊重自己的学生，赏识自己的学生。更重要的是要尊重潜能生，赏识潜能生。因为潜能生缺点较多，思想脆弱，易和教师形成对立。教师要多去了解潜能生、多去关心潜能生、多去找潜能生谈心、多去找潜能生身上的闪光点。同时要做到少批评、少发火，不体罚。这样一来自然就拉近了师生的距离，消除了潜能生们的逆反心理。可见，赏识是一座桥梁，是精神相融、心灵交汇的桥梁。这座桥梁是我们转化潜能生的绿色通道。在这条通道上，教师只有把“师爱”洒向班级的每一位学生，当爱流入学生心田时，便会化为对知识的渴求和对老师的尊敬、对同学的友爱。这种爱必然会得到美丽的回报，这种爱是转化潜能生的灵丹妙药。

四、帮助潜能生

 转化他们的最好方法就是做通思想工作，让其明白老师，同学，家长都希望他们学习进步，都愿意帮助他们。只要他们自己有信心，又加倍努力，就一定会把学习搞好。然后，教师再进行耐心而循序渐进的个别辅导。   

对于潜能生，教师除晓之以理，动之以情外，还要宽严相济，允许他们重犯错误，给予他们改进的时间和补偿的机会，一句话，善