如何让学生乐于学习化学

朱志燕

（六安市霍邱县宋店中心学校，99344635@）

摘  要：初中化学课程任务重时间短，在教学时要想让学生产生兴趣，多利用化学学科特点，最大可能给学生营造一个轻松愉快的课堂学习。

关键词： 课堂气氛   趣味实验   课堂教学   轻松愉快

初中化学课程只开设一年，上下两册书，还要面临理化生实验及体育加试，任务比较重。九年级学生，一部分经过七八年级的学习已经对上学不感兴趣了甚至厌学，学习的同学也很疲惫，各科学习、复习的步伐都比较急促，压力可想而知的，在这样的环境下增添了一门新学科且是中考科目，那么作为中学化学教师要想把化学教好，可能要多花心思了。下面我来说说在实际教学中我从哪几个方面来尽可能给学生带来轻松的学习环境。 

一、充分利用趣味性实验 

1．利用趣味实验来导入新课，激发学生求知欲。 

不论学哪一科，学生都更愿意在轻松愉悦的环境下学习，一言堂已经不适合新课改下的课堂教学了，作为九年级新增的化学学科，课堂教学中能做到使学生学习轻松愉快更是有必要的。 

常说一个好的开端是成功的一半的，一堂课也易如此，利用化学学科的特点来营造一个好的开端，如化学魔术，不仅可以引发学生的好奇心且能快速集中学生的注意力，让他们带着求知欲在轻松的课堂氛围下学好化学知识，有厌学情绪的学生，趣味实验尤其重要，趣味实验中的各种现象比一般化学实验更能激起学生的好奇心理，教师充分利用这一心理，引导他们去观察，随着这种情绪体验的不断深化与积累，自然产生出一种进一步学习的需要。例如我在上第一堂化学课时做指示剂变色实验，先取氢氧化钠溶液与试管中，再滴几滴无色酚酞，溶液立即变为红色，现象非常明显，学生第一次见识化学的神奇都瞪大了眼睛看，趁势我又滴几滴稀盐酸，红色消失了，学生惊呼一片，很急切的想知道答案，我故意卖了个关子，想知答案以后听我慢慢道来。接着又提到常见的食盐和他们身上穿的衣服能联系在一起，学生更吃惊了，平时只知道食盐是炒菜用的，不知道还有其他作用，这时已经有胆大的同学在底下发问了，我就告诉他们如果想知道答案就和我一起走进奇妙的化学世界吧。 

2．利用趣味实验活跃课堂气氛，巩固学习兴趣 

课堂教学过程，体现的教与学的有效互动过程。要使这个过程保持和蔼的，积极互动的、有效的状态，科学把握教学的节奏是至关重要的。 

在一堂化学课上，在适当教学环节上，根据教学内容和学习状态，设计一个“趣味实验”有助于保持学生的积极思维，让紧张的教学环境变的轻松而愉悦，更是能提高教学效果。例如在学习《燃烧与条件》时，有的学生注意力开始涣散时我做了一个“烧不坏的手帕”实验，不仅让课堂气氛立刻活跃起来，也将学生的注意力一下集中起来了，同时使学生进一步理解了“燃烧条件”。在学习《常见酸碱》时做了一个“喷雾做画”实验。通过这些趣味小实验能激发学生更大的求知欲。 

3. 利用实验中的“意外”，激发学生探究欲

只有学生乐于学了，才会用心学也才能学好，所以想让他们主动学必须激发学习兴趣，在化学教学中我很注重学生兴趣的培养，时刻关注他们的变化，如在教二氧化碳通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，而他们在实验室做实验时，看到澄清石灰水变浑浊时没有撤装置在那感受实验成功的喜悦，却有同学发现浑浊的石灰水又变澄清了，有同学就喊我看怎么回事，我装着不知道，让同学之间讨论可能的原因，在他们讨论差不多时在给与提示。

还有一次在做酸碱中和反应实验时，一同学在试管取氢氧化钠在滴入两滴酚酞溶液，溶液变红，等他滴入盐酸，溶液红色消失后并不是澄清的而是浑浊，学生问我，我当时在指导另一学生实验操作，所以没加思考说：“上位同学试管没清洗干净”。学生转身走了，我以为他去接着实验了，谁知过一会又来了，还是同样的问题，并肯定的说不是我讲的原因，他把试管和胶头滴管都按标准清洗了，结果还出现这样的结果，我这才意识到，他那组用的酚酞溶液是我早上刚配的，可能浓度大了，我引导他和同学们找原因，在实验就自己找的原因进行探究，仪器药品我提供，可以按他们设计的实验探究，最终得出满意的结果，相比我直接告诉他们原因不知道要好多少倍。

二、以化学发展史和化学趣闻故事来缓解课堂气氛 

一堂课如果仅仅灌输一些理论知识，老师讲的累，课堂气氛压抑，关键学生还很难坚持高度集中精力，所以在讲解理论时可以插入一些化学故事，不仅缓解了课堂气氛，同时也能提高学生学习化学兴趣。当然也要注意，讲小故事不可滥用，要精选、精讲。如在讲盐时，可以讲侯德榜如何经过多次实验经验获得纯碱的。降讲到测定空气中氧气含量时，可以说说拉瓦锡等数位科学家经过几百年的努力才获得此结果的事迹，借此可以增强学生克服学习中困难的信心。 

三、将理论知识与实际生活相联系，让化学课堂变得轻松 

学生最怕老师的一言堂，枯燥乏味，老师们在教学中不妨尽可能地把教学内容与工农业生产和日常生活联系起来，让学生觉得学习化学知识不仅仅是为了升学考试，对自己的生活是有用的，特别那些对升学不抱希望的同学因此也能对化学产生兴趣，课堂气氛自然也就轻松愉快了。例如讲二氧化碳时，在讲清楚性质和应用的同时还可以联系实际，讲述其用途：干冰可用于人工降雨，舞台上的烟雾的形成，进入久未开启的地窖人为什么会不舒服等。讲金属腐蚀时联系生活中的铝锅为什么不能用钢丝球擦？办元旦晚会用的彩灯，通电后能形成各种颜色，重金属中毒了如何来解毒，讲到塑料时，可以教学生有毒塑料与无毒塑料的区别，讲到盐时可以说说馒头里面的孔怎么形成的……因为这些化学知识就在学生身边，所以他们乐于学，在课堂上一旦遇到他们生活中熟悉的现象，马上活跃起来，发言也特别积极了。 

四、将难记住的知识以顺口溜的形式给学生，可以调节课堂气氛 

化学教学也同样会有比较难记或者易混淆的知识存在，也有一些复杂的实验步骤要掌握，如果此时让学生强记他们很快就不乐意学了，对于基础弱的就会因此失去学化学的兴趣。我在备课的过程中首先考虑的是想方设法将难度降低，如在讲到过滤操作，每步骤分析后总结为“一贴二低三靠”学生就容易记住了，讲到地壳中前几位元素含量时，编为“洋鬼子骑驴偷铁”意为“氧硅铝铁”，生物体内前三位元素编成“羊探亲”意为“氧碳氢”学生听到顺口溜马上就有精神了，课堂气氛也一下轻松许多。讲到化合价时，学生看到化合价表格上那么多就犯难了，此时我给他们先编一些口决，鼓励学生自己可以根据个人情况修改的，学生都积极参与，最后大家一致认为以下的口诀比较好：钾钠氢银正一价，钙镁锌钡正二价，铝价正三氧负二价，所有酸根皆为负一硝三磷二硫碳……等，前二十号元素我教他们每五种分一组，很顺口，几分钟学生就记住了，讲酸碱盐溶解性表时也可以以口诀的形式教学：钾钠铵盐硝酸盐均溶水中间，盐酸除了银和汞，硫酸除了钡和铅……这样做不仅课堂气氛活跃了，教学目的也达到了。 

五、以幽默的语言来活跃课堂气氛 

教学中的角色虽说是老师和学生的关系，可也不是说老师高高在上的，新课改不是要求师生多互动吗，所以老师在教学中可以体现一些幽默的教学方式，当然是为教学服务的，不是为搞笑而讲，记得在背元素符号铜（Cu)时，一位男站起来忘了，其他同学都在那打手势提醒他，憋了有一会时间还是答不出，我这时问他：“你家猪油吃完了吃什么油？”他很快答水油（Cu），我们这地方称菜籽油为水油,其他学生听了也都笑了，原本紧张的气氛一下缓解下来了，而且我相信这位同学一定能牢牢记住了铜的元素符号了 。 

在初中化学教学过程中，化学教师一定要不断总结教学经验，不断改进教学方法，充分利用化学学科的特点，结合实际，最大可能地学生学习积极性，激发并巩固学习兴趣，让学生从内心体会到学习的愉快。