“双减”背景下如何设计语文作业

摘要：

“双减”犹如一场春雨，浇灌了家长和学生焦灼的心田，减轻了家长的负担，丰富了学生的业余生活。欣喜之余，人们不禁要问：到底怎样才能减轻学生作业负担？减轻学生作业负担后如何提高教学质量？双减背景下的作业到底该怎么统筹？本文就是想以此为契机，以初中语文作业为例，探讨研究“双减”背景下的作业设计方法与技巧。

关键词：双减  作业设计  案例  探索

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，“双减”政策要求全面压减中小学生作业总量和时长、校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假期组织学科类培训等。

紧随其后，《安徽省进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的实施方案》也已经正式公布。

方案指出，严控作业总量。分层建立学生作业量监控机制，建立作业校内公示制度，加强学科组、年级组作业统筹，全面压减作业总量和时长，作业难度不超国家课标。

“双减”犹如一场春雨，浇灌了家长和学生焦灼的心田。欣喜之余，人们不禁要问：到底怎样才能减轻学生作业负担？减轻学生作业负担后如何提高教学质量？双减背景下的作业到底该怎么统筹？本文就是想以此为契机，以初中语文作业为例，探讨研究“双减”背景下的作业设计方法与技巧。

一、作业设计的概念和意义

（一）作业设计的概念

何为作业？《辞海》解释为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。”而《教育大辞典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行操练的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习活动。

因此，作业设计是教师在传统布置作业的基础上优化作业内容、把控作业时间、提高作业效率的一种创新手段。

（二）作业设计的意义

作业是检测教学效果的一种方式，也是反馈教学情况的有效手段。作业设计与传统的布置作业不同，作业设计的目的除了掌握某一学科的知识内容，形成某一种技能外，更把培养学生各种能力和创新精神，从实际出发，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力作为目标。具体来说，精心设计作业具有以下意义：
  1.及时反馈学生学习状况和知识掌握情况。
  2.及时检测学生学习中存在的问题，有助于教师调整教学策略或改进教学方法。
  3.精心设计的作业更有助于学生掌握教学内容中的章节重点知识和技能。

4.精心设计的作业还有助于减轻学生作业负担，提高学习效率。

二、作业设计的过程、方法和原则

（一）作业设计的过程

作业设计一般包括课前预习、课堂练习、家庭作业等三个部分。这三个部分是相辅相成，相互促进的，不可割裂开来。

1.课前预习，顾名思义，是教师在教授新课前为了达到某种教学效果布置的自学活动。就语文学科而言，它包括：圈点勾画生字词、查阅工具书解决疑难生字词语；通读课文，了解大意；结合课下注释及相关资料，了解作家作品及写作背景等。

2.课堂练习，是指在课堂上，教师对于刚讲授完的知识点或重难点做针对性的练习和指导。它的时效性特别强，一是针对性很强，哪里薄弱训练哪里。二是教师可以巡视检查学生训练结果，以便有意识地进行下一步的教学实践。

3.课后练习，可以进一步消化和巩固课内所学的知识，并掌握运用知识的技能。它还可以起到查漏补缺的作用，帮助学生进一步理解课堂所学知识内容，从而扎扎实实地落实基本知识和技能。（如表1）

表1《藤野先生》作业设计

作业形式	作业目标	设计意图	作业时间
基础积累 （简单）	1.积累运用本课词语，遣词造句，理解本文主旨。	1.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。并学以致用，练习遣词造句。 2.训练学生抓住关键语句，理清课文思路，简要复述课文，锻炼学生口语表达能力。 3.欣赏文学作品，，有自己的情感体验，并学会将课外知识与课内知识紧密联系起来，初步领悟作品的内涵。 4.“能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题”是本学段口语交际的要求。	课前预习（10分钟）
能力培养 （中等）	2.学会抓住关键词句，条理清楚地复述课文。学会拓展迁移，能够将课内和课外有机结合起来，并发表自己独到的见解。		课堂练习（10分钟）
素质拓展 （困难）	3.锻炼学生口语表达，提高口语交际能力。		课后练习（10分钟）

（二）作业设计的方法和原则

作业设计不等同于简单的作业布置，尤其是“双减”背景下的作业设计，更讲究方法和原则。

1.方法

作业设计的方法应从大到小，从主到次。具体来说，即从教材分析、单元目标到具体课文的作业形式、作业目标、设计意图及完成作业的时间等板块都要考虑完善。从层次上来说，讲究从“基础积累”到“能力提升”再到“素质拓展”，从而达到通过完成作业掌握本课知识重点、提高学生技能水平的目的。

2.原则

（1）由易到难：作业设计由易到难可以激发学生学习积极性，促进学生在不知不觉中掌握知识重难点。

（2）由课内到课外：课内的基础积累非常重要，在此基础上，逐步过渡到课外，起到潜移默化的作用。

（3）分层完成：教师的授课内容一样，但是学生的理解能力和掌握程度是不一样的，这就要进行分层布置作业，不同层次的学生设计不同的作业，这也符合“面向全体学生”、“因材施教”的教育理念，能够收到意想不到的效果。

（4）形式多样：教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。作业布置不能完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式可以更加多样化。

三、作业设计的案例和探索

（一）作业设计的案例（以部编版八年级语文上册《藤野先生》为例）

 

例1《藤野先生》作业设计准备

1.教材分析

《藤野先生》是一篇回忆性散文。文章重点记述鲁迅与藤野先生交往的典型事例,通过对人物语言、动作、神态的描绘来突出人物品格,歌颂了藤野先生的高尚品格,也提及自己思想变化的原因,洋溢着爱国之情。

2.单元学习目标

（1）掌握疑难字词。能读准,会辨析,懂其意;能掌握和理解“课下注释”。

（2）抓住回忆性散文内容真实、事件典型、注重细节等特点,掌握阅读方法。

3.单元作业设计思路

（1）通过查阅资料、遣词造句、小语段阅读等方式课前预习，掌握字词句等基础知识。

（2）分析人物形象，学习精神品质，培养学生情感态度价值观。

（3）注重学生合作实践能力、口语表达等素养的培养。

 

例2《藤野先生》作业设计内容

一、基础积累

1. 抄写词语：畸形、匿名、油光可鉴、深恶痛疾，并分别造句。（时间要求：5分钟）

                               

                               

2. 本文有明暗两条线索：明线是______________________，暗线是______________________。本文是围绕______________________这一中心组织材料的，按___________顺序组织材料的。（时间要求：5分钟）

3. 在通读全文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。抓住能表示故事发展先后顺序的词句，简要复述课文。

 

                                 

                                 

                                 

                                 

 

二、能力培养

1. 阅读《谨忆周树人君》选段，结合课文内容，说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的”。（时间要求：10分钟）

 

周君来日本的时候正好是日清战争以后。尽管日清战争已过去多年，不幸

的是那时社会上还有日本人把中国人骂为"梳辫子和尚"，说中国人坏话的风气。所以在仙台医学专门学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。

少年时代我向福井藩校毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬中国人的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。这大概就是我让周君感到特别亲切、特别感激的缘故吧。周君在小说里、或是对他的朋友，都把我称为恩师，如果我能早些读到他的这些作品就好了。听说周君直到逝世前都想知道我的消息，如果我能早些和周君联系上的话，周君会该有多么欢喜啊。

不知周君的家人现在如何生活?周君有没有孩子?

三、素质拓展

2. 回顾你八年的学习生涯，想一想，在你的老师之中，最使你感激、给你鼓励的一个是谁？用自己的话说一说。（时间要求：10分钟）

 

                                 

                                 

                                 

                                 

 

例3《藤野先生》作业评价

1.【参考答案】他和我差不多大，只是左脚畸形，走起路来一瘸一拐的。

用写匿名信的办法栽赃陷害,暗箭伤人,是要负法律责任的。

你能看见他粉红色的嘴唇上油光可鉴。

在公共场所吸烟、乱扔东西等行为让人深恶痛疾。

【解析】本题考查学生识字、书写、运用的能力。一要会读会写，二要在理解含义的基础上，学会遣词造句。

2.【参考答案】作者与藤野先生的交往、作者思想感情的变化   爱国主义情感、时间

【解析】本题考查学生在通读课文的基础上，理清思路，理解分析主要内容。

3.【参考答案】本文讲述了作者在仙台留学时期的生活,记叙了作者与藤野先生的相识、相处,离别的过程和对他的怀念。

 

【解析】在通读全文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。抓住能表示故事发展先后顺序的词句，简要复述课文。“东京也无非是这样”、“到别的地方去看看，如何呢？”、“我就往仙台的医学专门学校去”、“从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义”、“学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天”、“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生”、“将走的前几天”、“我离开仙台之后”。

4.【参考答案】藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，虽然他只是一个普通的日本人，但他在“我”的眼里和心里是伟大的。

【解析】欣赏文学作品，有自己的情感体验，并学会将课外知识与课内知识紧密联系起来，初步领悟作品的内涵。

5.【参考答案】略。

【解析】欣赏文学作品，有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。要求观点明确，思路清晰、语言连贯、不偏离话题。

 

（二）作业设计的探索

作业设计不是一个新名词，但是双减背景下的作业设计无疑具有不同寻常的作用和意义。我们对于作业的设计、创新，没有现成的答案，要靠我们所有的教师集思广益，积极探索。

1. 分层作业设计：学生分层，将学生分成1、2、3组，分别完成不同难度的作业；题型分层，设计作业时，创新各种题型，适合不同类型的学生；作业时间分层，零碎时间完成简单作业，集中时间思考挑战性作业，早晨完成诵读作业，晚上完成计算作业。

2. 创新作业设计：书面作业需要以纸质形式呈现，训练学生书面表达、提高学生书写能力；口头作业需要以口语交际形式完成，锻炼学生思维能力和口语表达能力；手工作业锻炼学生动手能力、综合素养。

3. 活动作业设计：将教材中作业设计成活动形式，通过各种活动（诵读、演讲、辩论、表演、游戏等），调动学生积极性，转变观念、拓宽思维。同时，设计“亲子作业”、家务劳动、街头走访等实践活动。

总之，优化作业设计，提高作业效率，是新课程改革的一个重要组成部分，也是“双减”背景下势在必行的工作。优化作业设计关键要靠教师的主动性和创造性。教师必须赋予作业新的理念：从封闭走向开放，从个体走向合作，从单向走向互动，从划一走向差异，从而充分调动起学生作业的积极性、主动性，在体验作业乐趣与价值的同时，实现师生共同成长。

 

 

参考文献

[1]丁凯.基于“双减”政策的初中语文课堂作业设计与研究[J].新课程,2022(11):6-7.

[2]孙延娥.“双减”背景下初中语文作业创新设计策略2021（12）:78.

[3]刘志云,董京峰.语文作业系统的设计原则[J].文教资料，2006（7）:69-70.