一、英语教学中人文素养和文化教育的重要性

       基础教育阶段英语课程的任务之一是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”

首先，中学生处于长知识、长身体的时期，各方面发展均未成熟，可塑性很大，通过寓人文素养教育于英语教学之中，可以引导学生树立科学的发展观、人生观，形成正确的思想政治观点和道德品质，从而确保英语教学的思想方向性，使学生沿正确的方向健康成长。

       其次，中学生作为一个独生子女群体，享受着家庭和社会的关爱，多数学生的社会生存能力、心理承受能力、辨别是非的能力都很差。在学习英语的过程中面对西方社会的生活方式、出现许多不良的社会现象，他们的人生观、价值观、道德观和生活方式会受到很大的冲击。只有加强人文素养教育，才能帮助学生树立正确的理想、信念和价值观，形成良好的首先风尚；才能面对复杂多变的外部环境镇定自若，正确把握自己，在英语学习中取其精华，去其糟粕，达到洋为中用的目的。然而，目前在英语教学中，许多教师忽视了人文素养教育，认为人文素养与英语学科没有多大关系。部分教师虽然认识到了人文素养的重要性，但由于缺乏对教材的深入挖掘，缺乏对中学生心理发展规律的深入研究，更缺乏教书育人方法的探索，在实施人才素养教育中牵强附会，脱离教材，缺乏科学性和系统性。其实，英语学科内含丰富的人文素养素材，只要我们努力钻研教材，挖掘教育内容，就能有机地寓人文素养于英语教学活动中，使学生健康成长，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。

      二、进行文化教育和人文素养教育的方法和实施途径

     1．培养教育的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。应加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬等方面的差异自然地渗透到英语教学中。

      2．利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。教师可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染，并要积极创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。

      3．教师的言传身教是人文素养教育的生动教材。“榜样的力量是无穷的。”中学阶段正是学生人生观和世界观形成的重要时期，可塑性极强，教师的一言一行都会感染学生从，从而起到潜移默化的作用。作为英语教师，首先要热爱教育事业，要有教书育人的使命感和责任感，用自己高尚的师德和人格、无私的奉献精神、真挚的情感使学生受到感染和熏陶。其次，教师要以扎实的基本功、严谨的治学态度、实事求是的作风、灵活新颖的教学方法和积极向上的教研精神为学生做楷模。第三，教师要加强学习，不断提高自身的思想素养和业务水平，严于律己，用正确的世界观、人生观、价值观和理想观引导学生向健康的方向发展。抓常规教育，培养学生良好的行为习惯。

      4．深入钻研教材，挖掘人文素养教育素材。在教学中进行人文素养教育，可以提高学生的思想觉悟，激发其学习兴趣，增强其学习信心。英语新教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容，我们要善于发掘这些素材。总之，在英语教学中，教师要在传授知识的同时，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际，采用灵活多样的方法渗透人文素养教育。

       5．在课外各项活动中渗透人文素养教育。课堂教学是渗透人文素养教育的主渠道，而富于思想性、娱乐性、竞赛性和创造性的课外活动是课堂教学的重要补充。它能为学生创造实践机会，创设语言情趣，渲染学习气氛，使学生在尝试中体验学习的甘苦，增强学习自信心，为培养学生自我教育的能力提供有利条件。例如，以班为单位成立播音、板报、表演、绘画及阅读等英语课外兴趣小组，取材注重思想性，多考虑寓言、幽默故事、诗歌、短剧、科普常识、名人传记等。英语播音小组可定期播放校园新闻、好人好事、英文歌曲等；板报小组开辟校园英语专栏，宣传时事政治，选登名人成才史，介绍学习方法等；表演小组定期演唱英文歌曲、排练短剧小品，积极准备参加学校组织的大型文艺活动；会话小组定期练习口语表达；阅读小组定期阅读原著、背诵名言警句、写读书心得等。教室里也可布置一些启迪心灵、催人奋进的名言警句。通过营造校园文化环境、视觉环境和听觉环境，采取多种形式，配合课程教学搞好教书育人的工作。

       三、英语教学中文化差异给学生带来的干扰

       1．称呼语、感谢和答谢

       汉语中的亲属称谓有泛化使用的倾向，常用于非亲属之间，但在英语，亲属称谓不广泛用于社交。英语文化中只有关系十分密切的情况下才使用此类亲属称谓且后面不带姓，只带名。一般来说，中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”。如果用了，听起来会很怪，会让人感觉到在相互关系上有了距离。而在英语国家“Thank you.”几乎用于一切场合，即使父母也子女，兄弟姐妹之间也不例外。公共场合，不管别人帮你什么忙，你都要道一声“Thank you”，这是最起码的礼节。

       2．打招呼和赞美

       中国人日常打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？”（Have you had your dinner?）如果你跟英语国家的人这样说，他们认为你是想请他们吃饭。英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。在英语国家，赞美也常用来做交谈的句子。赞美的内容主要有外貌、外表、新买的东西、个人出色的工作等。对别人的赞美，最普通的回答是：“Thank you.”

       3．介绍和隐私

       教材中“What’s your name?”出现的频率相当高，但对于它在何种情况下使用却有解释。实际上，英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字，对方会即刻说出自己的姓名。如果使用“What’s your name?”，他们将有一种被审问的感觉。中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心他人，而英语国家人却对此比较反感，认为涉及到个人隐私。

       4．节日

      中国和英语国家的文化差异还表现在节日方面。除中国和英语国家共同的节日外，双方还各有自己独特的节日。中西方节日的风俗习惯也不同，对于别人送来的礼物，中国人和英语国家的人也表现出不同的态度。中国人往往要推辞一番，接受后一般也当面不打开，如果当面打开并喜形于色，可能招致“贪财”的嫌疑。而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞。

       总之，在英语教学中不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。只有这样，才能在实际中正确运用语言。针对英语教育中人文素养意识淡薄的现状，教师要在教学中言传身教，培养学生良好的行为习惯，挖掘教材中的人文素养教材，采用切实可行的途径和方法，渗透人文素养教育。在注重知识传授、技能训练、能力培养的同时，重视人文素养的渗透，教书育人，全面实施素质教育，实现新课程标准的任务。