教学案例分析－我的学生怎么了

 储家霞

（岔路中心校 ，电子信箱：1259073762@ ）

摘  要：本篇文章主要所写的内容是发生在作者身边的真实案例，并对案例进行了详细的分析，主要从五个方面来阐。

关键词：内在需求   选择理论    格拉瑟    《了解你的学生》   学习动力

引  言

本文通过对真实案例的分析 ，积极的去寻求解决问题的方法，以促进师生共同进步，逐步提高教育教学质量。

它就发生在我身边，在我的生活中激起了不小的涟漪，让我感触颇多。它主要讲述了什么样的故事呢，让我们一起来分享一下这个案例：

去年，刚从别的老师手中接过A班的一段时间，上课时我发现班里的纪律很差，不管是男生还是女生，上课都爱说话、打闹、吃东西，搞得课堂一团糟，简直快把我气疯了。我就想我的学生们怎样了？我该怎么办呢？采取强制措施吧，看看有的学生个子比我都高，比我都有劲，算了吧，看来行不通，那只有采取和平的方式，先搞清楚他们为什么会这样，然后再对症下药。于是，我私下里找学生聊天，了解情况。结果，经过我的一番调查发现，在这一学期，我已经是他们第三个历史老师了，前两位老师有事离开了。由于老师的频繁更换，他们没能形成良好的历史学习习惯和方法，不知道该怎么学习这门课，再加上，在他们眼中历史是所谓的“副科”，重视不够，所以，上课时不能好好学习，课后更不会去复习，从而导致越不学越不懂，上课纪律差的情况。知道原因后，我专门给他们上了一节活动课，让学生自由发言，就我们班的情况说说自己的想法。

在活动中同学们积极讨论、发言，表达自己的观点，同时，有些同学表示在以后的课堂中要自我约束，为营造良好的班级环境而努力。而且，我也就如何学习历史，跟同学们进行了交流，希望在以后的教学中努力使学生养成良好的学习习惯，掌握一定的学习方法，师生共同努力，共同进步。当然，还得请班主任配合，加强对学生的要求和管理，大家一起努力改变现状。

当然这只是美好的希望，到底会怎么样，得看师生的行动。结果，经过一个学期的努力，在考试中，A班同学表现的还不错，这使我很欣慰，这是大家共同努力的结果，现在的A班，上课的纪律有所好转，课堂活动学生也能积极参与。但是，任何事情都不是完美的，个别的同学，还是不能自我约束一副吊儿郎当的样子，简直让人受不了，有时真不想理他们，但他们毕竟才初一，不能放弃他们，不然以后怎么办，自己良心也过不去啊，还是想办法解决吧。

看了案例大家的感受应该是各不相同吧面对这种情况，我曾经一直在想是不是我教的不好，他们不爱听我上课，甚至对我这个人就压根不喜欢，一直以来我很疑惑。突然有一天，带他们班生物的老师跟我聊天，说她在他们班上课时，学生非常调皮，课堂表现很差，她都快被气死了。问我上课时如何，听到他的话，我顿时觉得遇到知音了，我太有感受了，感同身受啊。然后我们俩就分析原因，得出的结论是：第一，他们班学生本身就比较活泼一点。活泼是好事，但他们就是有些过了，让人受不了。第二，班里有些同学缺乏学习的动力，不知道自己在学校里应该干什么，没有人生的方向，当天和尚撞天钟。第三，我们经常说，好的班级一定要有良好的班级管理，好的班风，但在这些方面他们很欠缺。第四，就是作为代课老师，我们有没有用心的去发现学生的内在需求，我们有没有真正的了解他们。第五，就是作为老师的我们在专业素养方面还需不断加强，不断的自己我提高。下面我就从这几个方面一一进行分析，当然，以下所有分析纯属个人意见，如有不同看法，那就求同存异吧。

首先，我们来看第一点，刚才，我说他们班的学生很活泼，这是千真万确的，为什么这么说，举例为证。他们班的学生在课堂上，虽然纪律差强人意，但有时在分析一些问题时，他们表现的很积极，各有各的见解看法，脑袋很聪明，思维的发散性很强，此时的他们还是很令我刮目相看的，有时我竟然还会忍不住的去夸奖他们，结果就是师生都很开心，他们开心是因为平时他们纪律不好得到的批评多于夸奖，而我开心是因为我发现他们身上还是有优点的，他们的活泼可爱感染了我。在课下他们就更活泼了，而且更有礼貌，经常在课间休息时间你能看到他们班里的学生在室外打乒乓球、羽毛球或嬉戏，如果你此时从旁边走过，你本以为他们会不吭声，但事实是，只要他们其中一个看到你跟你说老师好，其他人肯定也会说老师好的。显得非常懂事有礼貌，很惹人喜欢。和课堂上的他们相比，简直是天壤之别。所以，我对他们的态度也不再像以前那样了，觉得他们也不是那么讨厌，还可以。如果能搞清楚他们为何在课堂上那样，然后对症下药，我想他们还是可以变得更好的，他们有这种潜力，我也相信他们。

第二，教了几年书发现现在的孩子对学校教育缺乏兴趣，有不少学生说不想学习，我觉得很可怕。记得小时候，在农村整个社会经济水平比较低，家里的孩子也多，如果父母能让自己学习，那是非常开心的事，特别是在重男轻女的传统社会，女孩子读书的更少，所以，我一直很感谢我的父母，他们能重视我，让我好好读书。为什么，现在整个社会、家庭的经济水平提高了，而孩子们却不想读书了呢，孩子们的学习动力去哪儿了。格拉瑟在《了解你的学生》一书中也说到“当学生一心向学时，教学是项艰辛的挑战；但是当学生无心学习时，教会他们就成了不可能的任务！”［1］这个事实老师们都明白，这也是很多学生在学校毫无进步的原因。尽管老师很卖命的教，但不想学习的学生却仍然不少，这种事很普遍。面对这样的学生老师很无奈，有时还要面对领导和家长的责怪，因为他们认为“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”这不是把所有的责任都推给了老师吗，不公平。我有一个学生他就是个典型，不想学习，经常干一些哗众取宠的是惹人注意，很是烦人，后来我就问他“你怎么不好好学习，老走神，干其他的事”，结果他问了我一个问题“老师，你说我天天在学校呆着，有什么意义，学习有什么用，我一点也不想学习，我想到社会上去。” 我当时就想他为什么这么想，按他的年龄在社会上能干什么，难道对他来说，学校教育一文不值，而社会对他的吸引力更强。但他很明显的忽视了现实的残酷性，他认为学习不重要，有没有文凭无所谓，但你去找工作时，你会立刻明白，学习很重要的，因为很多的招工启示，明白的要求你要具有什么程度的文化水平，没文化也不要紧，但只能干又脏又累、工资又低的工作，我想这应该不是他想要的工作。还有一个事实是，你可能会吃苦耐劳，然后经过个人的努力成就了一番事业，但如何去很好的经营你的事业、管理好你的下属，这难道也不需要学问、知识。还有就是，你的孩子以后在学习上有什么问题，你能帮助他吗，我想不能吧。当然，你说我有钱，找补课老师一切不就解决啦，那没人跟你抬杠，但钱绝对解决不了所有问题，反而有时人和人之间的疏远就是因为钱。通过他的事情，我开始明白，班级的纪律不好可能跟这有关，你让不想学习的孩子必须到教室上课学习，我想这违背了他们的心理，对他们来说是种折磨，对老师来说也是，既浪费了人力、物力、财力又毫无意义。就像谚语所言：“人能拉马到水边，但不能强迫它喝水。”［2］如果我们不断强迫学生去做他们根本不想做的事，我想我们永远也不可能教好他们。那他们为什么没有学习的动力呢，我想选择理论能帮助我们解决这个问题。

选择理论告诉我们，“我们所有的行为都是为了以最好的方式满足根植于我们基因结构的五大基本需求：包括生理上最重要的生存和繁殖的需求，到心理上的四大需求:归属感、权力、自由和乐趣。”［3］人类总要尝试满足某一项或某几项内在的基本需求，人类总是不断的在行动。我们也很清楚，那些不想读书的学生，由于受到他们内在需求的驱使，不但没有终止过他们的行动，而且动作频繁，只不过，他们所做的，并不是我们所期望的，所以就产生了“纪律问题”。所以，我可以说，那些不想学习的学生，他们不想学是因为在他们看来学习不能满足自己的内在需求，自然而然就缺乏了学习的动力。

第三点我要说的就是，好的班级一定要有好的班级管理和良好的班风，这是必须的。就像我在案例中提到的班级一样，他们班每天都有纪律班干值班，但都只是摆设，大多情况下部分纪律班干上课时自己都不遵守课堂纪律，他还如何去管理其他的同学，我们中国有句话“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”说的不就是这个道理吗。像这样的班干部，我觉得既然不能胜任自己的工作，就应该立马换掉，这是对班级的负责，也是一种杀一儆百的做法。不然整个班级就乱套了，班风也随之形成就一个字“乱”。我想这是每个班主任都不想看到的，当然作为代课老师我们更不希望如此，因为这是对老师和学生的双重折磨。而且，我认为作为班主任对班里的各种情况应该比较了解，譬如说纪律问题、学生学习情况等，但这个班的学生跟我说“我们只有在班主任的课上老实些，其他老师的课我们都比较‘活泼’的。”那我就想，情况既然这样，班主任难道一点都没察觉，难怪没有任何应对措施。也许是他们的班主任既忙教学，又忙行政没时间吧，既然这样他更应该充分发挥班干的作用，好好营造一个良好的班风，不能让人一提他们班就头痛吧。同时，我们这些老师也应该和班主任多沟通，促进班级的不断进步。不然的话，这才初一，到了初三情况岂不是更糟，这样的话，对谁都不利，我们为什么不能在开始的时候就积极的去做工作呢，未雨绸缪是很有必要的。当然，管理好一个班级不是件容易的事，需要师生付出很多，但对大家的成长是很有帮助的。值得去努力试试。

第四点，我觉得作为老师应该了解自己的学生，从而去发现学生内在的需求，因材施教。特别是对那些不想学习的同学。因为，只有当我们知道更多怎样才能满足学生内在的需求时，我们才会停止在学生满怀挫折时，还不断竭尽所能地逼迫他们用功读书的做法。秉持这种认知，我们才能够重建我们的课堂学习，这样才会有更多的学生选择努力学习，因为他们知道这样做可以满足他们内在的需要。而发现学生的内在需要并且满足它是很重要的事，如果老师所教导的无法满足学生当下最迫切的需要，无论老师教得多好，都没什么差别——学生就是不想学。但一直以来，我们都相信只要我们努力教书、好好教书，不顾及学生当时的内在需求，也可以让他们用心学习。可是我们我们忽略了一个问题，就是饥饿的人想食物，孤单的人找朋友，，这些有时都远比他们追求知识来的迫切。“无论何时，你见到一个人做任何事，你都可以确定他的所作所为一定是满足他当时内在需求的最佳尝试。这就意味着当你看到一个学生在学校用心读书，那一定是学校的课业让他或她满足了其内在的某种需求”。［4］所以，我们可以清楚的看到满足学生内在需求的重要性，因此，我们必须努力去满足学生的内在需求，一旦我们熟悉了他们的需求，并将之视之为学生自我实现的先决条件，你上课时该怎么做，就会有很清楚的指导方针，而你所有的学生——无论家境富裕或贫穷，只要他们愿意去做，都有机会认清这个事实。学生愈能在你的课堂上实现他们的需求，他们愈能专心致力于课堂上的学习。要做到这一点不容易。如果做到了，那我们的教学工作将会有很大的进步。当然，我们也明白，虽然我们会尽力的去满足学生的需求，但没有人有把握一定能满足另外一个人。

最后，我要说的是作为老师，我们应不断的加强自身的专业素养，不断的自我提高。为什么这么说呢，首先，我想只有教师的课上的精彩学生爱听，才能吸引他们的注意力，不然本来就不想上课，结果课上的还枯燥无畏，那不是雪上加霜嘛，这就需要教师多下功夫备学生、备课，具体情况具体对待。这也是对教师的一种专业考验。其次，我前面说到，我和同事经常跟学生生气，这不仅影响了自己的心情让学生得逞，而且也不利于教学，不能带着情绪工作啊，这都说明，我们的专业素养还不行，还比较薄弱，还不能做到不露声色地对待学生，让他们心服口服。我想这需要一定的教学智慧和必要的心理素质，不然的话肯定会容易被学生激怒，受学生左右，这也太不应该了。显得老师就像是受气的小媳妇一样，多窝囊，说出去都觉得丢人。所以，我们一定要加强自身的综合素养，重振老师的威严，让这帮孩子知道厉害，也让他们当会小媳妇，感受一下这种滋味，当然这只是开个玩笑，老师如果和学生斤斤计较就显得太没老师的样了。

参考文献

 [1] 格拉瑟：《了解你的学生》，首都师范大学出版社2011年版，第1页

 [2] 格拉瑟：《了解你的学生》，首都师范大学出版社2011年版，第12页

 [3] 格拉瑟：《了解你的学生》，首都师范大学出版社2011年版，第14页

 [4] 格拉瑟：《了解你的学生》，首都师范大学出版社2011年版，第23页