浅析“互联网+中职教育”

【摘要】：“互联网+”时代的到来，让中国教育正进入一场基于信息化技术的伟大变革中。一块黑板、一本教材、一支粉笔,延续了数百年的传统教学模式逐渐被淘汰,如何通过“互联网+”让教育真正“辐射”到每一名学生,成为现代教育人的新使命。本人以中职教学为例,浅谈“互联网+中职教育”对教师、教学模式、教学内容、教学评价的影响。

【关键词】： “互联网+”   中职教育

一、引言：

“互联网+”是互联网思维的进一步实践成果，它代表一种先进的生产力，推动经济形态不断地发生演变，从而带动社会经济实体的生命力，为改革、发展、创新提供广阔的网络平台。传统的教育模式；一位老师、一本书、一间教室、一块黑板、几十学生……而今，这一切都将迎来变化。一张网、一个移动终端，几百万学生，学校任你挑，老师由你选，这就是“互联网+”教育。在风起云涌的“互联网+”理念引领下，让“互联网”与“中职教育”来了一次千载难逢的相遇。而“互联网+”对中职教育将产生怎么样的影响？中职教育在“互联网+”大潮中如何提升发展自身？这是中职教师深思的一个问题。

二、什么是“互联网+”
　　“互联网+”对应的英文为“Internet Plus”，直接翻译过来就是“互联网化”，这里的Plus并不是简单的加号，而是“化”的意思，它强调行为的数据化，数据的联接化、共享化、要素化，联接的广泛化。“互联网+”并不是简单的互联网接入，而是要让互联网和接入的产业产生融合、创新。所以国内“互联网+”理念的提出，最早可以追溯到2012年11月于扬在易观第五届移动互联网博览会的发言。于扬首次提出“互联网+”的理念。他认为，在未来，“互联网+”公式应该是我们所在的行业的产品和服务，在与我们未来看到的多屏全网跨平台用户场景结合之后产生的这样一种化学公式。通俗来说，“互联网+”就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。
　　三、“互联网+”给中职教育带来的影响
　　（一）对于教师来说，打破了中职教育的封闭围墙
　　目前的中职学校学习模式仍旧是沿用传统的模式，学生和教师从四面八方聚集到同一个校园里，以一定的作息规律展开学习、工作和生活；校园中的教室、宿舍、食堂、实训室、运动场、图书馆等场所，则为师生提供着各种性质不同但又固化的服务，校园服务的对象也限定于学校内部的师生。而在“互联网+”的中职教育时代将是一个没有边界的时代，以前只能在教室中听老师授课的学习环境将一去不复返。各种教学资源、教学视频通过网络教学平台、学习APP进行发布，学生在任何联通网络的地方都何以上网学习，利用即时通讯软件向辅导老师咨询课业问题，教育将不再受到时间、空间的限制。作为教育者--教师，更要改变教育观念，学习新的教学方法，掌握信息技术，学会利用互联网--备课、授课、线上和线下互动等新的教学手段。因此，教师首先要与时俱进，博采众长，做终身学习的带头人，不断给自己“充电”。其次要做到身在教坛，心系学生，奉献教育，不断为培养祖国所需人才尽职尽责。第三要积极参与教研，无论是“晒课”、“微课”，还是“一师一优课”、“乡村教师信息化应用竞赛”“教育教学论文评选活动”等都要踊跃参加，这既是学习机会，又是展示自己成果的平台，更是教育同行相互交流学习、取长补短的平台。

　　（二）教育观念的改变，教学中的师生位置发生了改变
　　“互联网+”给教育带来的最大改变，不仅是技术上的革新，更重要的是让教育有了“人的维度”，真正以学习者为中心，真正尊重学生的个体差异和个性化需求，真正将学生作为教学过程的主体。在“互联网+”技术的支持下，中职教育提倡的以先学后教为特征的“翻转课堂”将真正成为现实。上课前一天，老师通过学习平台把第二天上课的知识要点、拓展内容等发送到学生的智能终端上，让学生提前学习；而在上课的过程中，学生手持平板电脑或者手机，随时可以通过网络发表疑问、提出看法，这些内容会即时显示在课件上。过去在课堂上是老师问学生，学生作答；现在反了，上课时，大多是学生问老师，老师作答了。授课教师根据学生的反馈，随时调整授课内容和方式，进而实现知识的吸收内化过程。对于教师来说，备课显得更加重要，不但要备好讲授的内容，还要博览群书，对于相关的知识点内容的拓展更要做好充足准备，不然学生提问时，真会哑口无言，就不能解惑了，教学效果就无从谈起了。
　　（三）教学内容发生了质的变化，课堂上要提供多元化的专业学习内容，可供学生选择
　　随着产业经济模式的变化，互联网时代下的人才竞争越来越激烈，社会对人才的要求也越来越高，传统中职教育培养出来的单一技能人才渐渐地无法适应社会要求。而在“互联网+”环境下，通过网络课程，学校可以提供不同专业的课程学习机会，学生可以通过网络平台自行选择自己感兴趣的专业课程，让按需学习、自主学习成为可能，将来会使得专业的界限变得模糊，使中职教育培养出的人才更加多元化。职业教育是指让受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育更侧重于实践技能和实际工作能力的培养。总体上中国的“生产制造”正在向“生产智造”迈进，这也是第三次工业革命的主要的内容。譬如，机器人技术、人工智能以及3D打印等，在接下来它们也会成为工业生产的主流，虽然这几项技术会让从业人员越来越多，但对从业人员的技术要求也越来越高，从业人员必须懂的机器人工作原理及流程、人机交互以及3D建模等技术。简单来讲，未来劳动密集型企业已经越来越少，取而代之的是精工作业，需要大量的职业教育培训机构培养更多的具备高等技术的人才。因此，学校教育模式要发生重大变化，既要为学生成长提供更多的途径，更要为学生学习知识提供更加便捷的平台，让学生有更大的选择空间。正如习近平主席在博鳌亚洲论坛上说的“明者因时而变，知者随事而制”。
　　（四）教学管理模式的变化－－点对点的教学管理
　　“互联网+”将打破目前的中职教学管理模式。“互联网+”环境下，学生在线下学习生活，得到学习生活体验，通过网络把自己的问题向老师、班主任等反映，减少中间环节，课任老师与学生直接沟通，点对点解决问题，使得因材施教更具体，最后实现线上线下、虚拟与现实之间的深度融合。班主任、家长、老师、学生、教学管理部门、学生管理部门、就业管理部门、后勤服务部门等均可以在同一个网络环境下实现点对点沟通，学校根据学生的需求提供更好的服务。例如首届“职业教育活动周”在北京举行了全国启动仪式，李克强总理的重要批示：加快发展现代职业教育，是发挥我国巨大人力优势，促进大众创业、万众创新的战略之举。国务院副总理刘延东则进一步指出：技术技能筑牢强国基石，职业教育成就出彩人生，要大力发展职业教育，将其摆在经济社会发展和教育综合改革的突出位置、优先支持，加快构建现代职业教育体系。这是国家加快发展现代职业教育的又一重大举措。职业教育如何把握“互联网+”时代？从当前经济发展以及教育的大背景来看，以往的职业培训已经不适合“互联网+”时代。一方面是教学内容上，传统职业教育的内容无法更好的适应当前行业的转型职业人才的需求;另一方面是教学形式上，即便是一些在线职业教育也仍旧沿袭过去的教育方式，对于培训出技术过硬的学生的帮助不是很大。这就使得，大部分参与职业培训的人员都无法直接在企业内上岗，仍旧需要在岗培训很久才能真正入职。“互联网+”时代下的的职业教育应该如何做?其实也没有太难，职业教育培训一方面是通过培训让某些人具备从事某个职业的技巧，另一方面是让企业能够找到引入能工作的职业人才。基于以上两个方面，正如中国教育政策研究院副院长庞丽娟建议，进一步明确中职技能培训在“发展教育脱贫一批”工程中的核心定位，重点对三类群体实施精准扶贫。庞丽娟解释说，第一类群体是2亿多年富力强但学历低于高中的农民工；第二类是数以千万计的农民工“随迁子女”；第三类是城市户籍人口中就业竞争力较弱的人群，特别是欠发达地区城市低收入和贫困家庭子女。庞丽娟建议，为加强中职技能培训的就业有效性，调动和激发这三类群体的培训积极性，中职技能培训必须紧密结合区域产业与经济进行课程开发，提升与区域经济产业结构的对接水平；同时，要针对这三类群体的文化程度、知识技能水平及就业行业的职业技能需求，实施有针对性的培训帮扶，使他们能够带着一技之长踏入社会。所以做好中等职业学校的教育工作，至少要做到以下几点：

    首先要了解市场与需求。要做的是广义上的职业培训还是某个领域的垂直培训，市场有多大，要为哪些人提供哪些服务，是否能了解这部分人的刚性以及隐性需求。其次，搞明白做职业教育需要的资源有哪些，你所把握的资源有哪些，没有的资源通过什么方式如何去获取等等，不要去做只有“idea”而其他一切条件都不具备的无意义的创业。第三，在了解市场、明白用户人群、拥有一定资源的基础上，进一步了解整个产业链的情况。从上游、中游、下游等各环节寻找还没有人做或者所有人都做的不好的原因，然后以这个点为突破口做一些有改变的事，一定是能够解决用户痛点的事。有人担心在线课程会不会替代现实中的教师，这是不可能的。“互联网技术给我们生活带来极大的方便，但无论技术怎么发展，都无法替代线下的老师，因为他们与学生亲密接触所了解的资源是线上老师无法比拟的。”（亚卓教育李超）相反，课程制作的每个环节都特别重视与线下教师的互动，给老师预留了许多可自主发挥的空间。在线课程和资源包是解决老师们过多把时间放在备课找资料的过程中这一问题，将知识点讲授的问题交给在线老师，配合技术手段来呈现。这样有助于线下老师把更多的时间和精力放在如何组织好课堂，如何针对自己的学生有的放矢，如何解决学生的实际问题上。这也符合现在最新、最流行的翻转课堂的理念，即把固定的知识点通过在线课程这样生动的方式教给学生，而把过去课下讨论、活动的内容搬到课堂上来。这样，老师的角色发生了很大的变化，从原来的讲授者，知识传递者变为课堂的主持者、活动的引导者、实际问题的解答者，也真正做到了以学生为中心。

　　（五）展望“互联网+”教育，有利于更好地实现校企合作
　　中职教育与企业的良好互动将通过“互联网+”得以实现。通过“互联网+”平台接入企业，企业的人员能够通过视频在工作现场为我们的学生上一堂真实的现场课；通过“互联网+”平台，企业可以把各种岗位的任务分配给我们的学生，让我们的学生实现真实岗位任务的实训。以前困扰中职生到企业定岗实习的安全、费用、企业岗位、专业对口等问题将通过“互联网+”平台得到一一解决。

　　在教育领域，面向职业教育人群开放课程，可以足不出户在家上课。“互联网+”教育的结果，将会使未来的一切教与学活动都围绕互联网进行，老师在互联网上教，学生在互联网上学，信息在互联网上流动，知识在互联网上成型，线下的活动成为线上活动的补充与拓展。第一代教育以书本为核心，第二代教育以教材为核心，第三代教育以辅导和案例方式出现，如今的第四代教育，才是真正以学生为核心。中国工程院院士李京文表示，中国教育正在迈向时代。“互联网+”不会取代传统教育，而且会让传统教育焕发出新的活力。

    六安南山职业中专学校现在在采取了一种与企业深度合作的中职教育模式。以高铁乘务专业为例：“中航国铁”公司人员不仅进入到该校的课堂、教研组、实训基地，而且参与到招生和学生就业指导工作中。从人才培养环节开始，进行了全程参与，大量增加工作实际内容。现在，人才培养标准、学习内容的设定等，全部与企业实际情况保持一致。学校正是瞄准这种市场需求，增加新专业，成立六安市中职教育首个高铁乘务专业。今后学校将实行“互联网+”，探讨与多家企业深度合作，拓展办学渠道。当前，国家正处于全产业的转型升级大时代，在“互联网+”战略的推动下，工业正在让生产车间发生着巨大的变化，数据化、智能化、连接化、信息化是将来生产制造车间的主流技术。这同时也对从业职工有了更高的要求。职业教育要尽量与企业直接关联。与企业的衔接越紧密越好，甚至可以由企业的人为学生授课，职业教育的供应链与价值链能否延长乃至下沉到企业内部，是职业教育能否做成功关键。未来的“互联网+教育”，会向智慧教育的方向发展，大数据、云计算、人工智能、虚拟现实等都将让在线教育的形式更加多元化与人性化。这同时也要求从事职业教育中在线教育的人也要具备更高的技能。职业教育在“互联网+”时代是一个大的热门，服务于企业转型升级的中间商将需要大量的懂互联网、能具体操作的人才，这个人才缺口将会非常的巨大，有非常可观的市场。我们每位从事职业教育的人，都要抓住这千载难逢的机遇，尽自己全能，让“互联网+中职教育”的教育模式大放异彩。

【参考文献】：

1、王丽娟;浅谈由“互联网+教育”引发的几点思考——以中职数学教学为例[J];数学学习与研究;2015年21期。

2、《一所中职靠啥“牵手”三大互联网巨头》，《中国教育报》,2017年03月20日第1版。

3、亚卓教育《中职德育（部颁）在线课程资源》，《中国教育报》,2015年07月15日。