中职语文教学的困境与对策

六安南山职业中专学校     徐兴

【内容摘要】  随着时代的要求，中职语文教学应突破传统的教学模式。目前中职语文教学面临着许多不利因素，存在一定的困境。中职语文教学要走出困境，提高语文教学质量，提高课堂效率，需要从优化中职学校的人文教育环境，重视提高语文教师素养，激发学生的学习兴趣等三个方面做起。

【关键词】中职语文教学    困境    对策

    新课标要求：学生通过必修课程的学习，应该具有良好的思想文化修养和较强的运用语言文字的能力，在语文的应用、审美和探究等方面得到比较协调的发展。新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生的综合语言运用能力，着重提高自主学习和合作的能力；又因中职语文教学“以服务为宗旨，以就业为导向”。教师在“任务”与“就业”双重压力之下，既要安排课堂活动，又要讲解基础知识，教师教得累，学生学得也累，因此，优化教学过程，构建高效的语文课堂就显得尤为重要。着眼于学生的全面发展，关注学生的综合素质，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重发挥学生的主体作用，让课堂真正属于学生，使学生活学、学活、乐学，加强学生的语文技能的训练。让学生积极参与教学全过程，并把课堂延展到课外，使学生成为高素质的劳动者。但当前中职语文课堂教学处境尴尬，改变教学的无效状态是摆在每位语文教师面前的问题。语文教育家张志公先生说过：“今天谈语文教学改革，就是大幅度地提高效率”。中职语文课堂教学要提高效率，要提高语文教学质量，只有从转变教学观念着眼，在改革课堂教学方式及内容上谋求突破。

                 一、 营造人文教育的优良环境
    当前，中等职校学生文化知识状况不容乐观，我看到过这样一则调查报告：调查显示，教师中认可“社会上有一种观点认为现在职校学生‘差生多’”的占，只有的教师表示“不同意”。教师认为学生“差”的理由：排在第一位的是“学习态度差”，第二位的是“行为习惯差”，第三位的是“学习能力差”。从上面的调查中，我们可以看出：职校生文化基础普遍太低而且综合学习能力不强。而二十一世纪将是人才竞争的时代，世界各国的教育家越来越重视人才这一最宝贵的资源，提出要创造“人人可以成才，时时可以成才，处处可以成才”的环境。在这种思想的认识下,很多家长正以前所未有的速度走出“高考是孩子成才的唯一途径”的认识误区。所以语文基础能力的培养和人文教育的实施必须并驾齐驱。
  在具体的教学中如何将书本知识迁移为学生的实际能力呢？语文教学如何为学生的发展提供有效帮助呢？作为一名教学一线的语文教师，近年来，我在教学内容和教学方法上不断的思考着，并且做出一些创新尝试！　

    教育管理者、组织者应树立“以人为主”观念，“人本主义又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位为前提来观察世界的思潮”。要加强以语文为主的人文素质教育，提高语文学科地位，切勿让民族浓厚的根基文化在经济时代的浪潮中被冲淡、冲垮。在政策方面，确立中职学校发展和改革的人文目标，重视人文教育。中职学校不应削弱语文教育，而是要继续加强，增加课时量。二十一世纪是一个高度科技化、信息化、国际化和市场化的社会，社会中的每一个人都必须接受新的知识体系，形成新的价值观念、新的心理品质和新的知识体系。广博的基础文化、扎实的专业知识、必备的综合技能、健全的体格特征、以及对社会生活的广泛适应性等，是任何一个想在社会中谋得良好生存与发展空间的个体所必不可少的素质。这一些素质要求与个人的语文能力密不可分。因此，中职语文教育教学改革亟待教育界乃至全社会的关注与支持，亟待共同为后来者创设一个良好的语文学习环境。
　　惟有使专业教育与语文教育融合，让中职生既具备专业技能又具有人文素养，才能达到造就合格应用型人才的目的。二十一世纪“语文的未来将是和谐的走势”。作为中职学校的一名语文教师，我深刻意识到在语文教学中不能拘泥于传授知识，更应着眼于学生的全面发展和整体素质的提高，指导学生从实际出发。而加强语言文字知识训练是中职语文教学中不可或缺的一个重要环节。一方面每篇课文本身都是联系日常生活中语言文字想象的“实例”，这些内容本来就值得我们关注和探究。另一方面这些课文也不再是一些死记硬背的条文，而是需要同学们在老师的指导下，自己动脑甚至动手参与才能完成的“任务”。“在游泳中学会游泳”，“在实践中增长才干”。 

               二、竭力提高语文教师的自身素养
　　学校一切教育活动都要由教师来执行，教师的素质决定教育的质量。二十一世纪的中职语文教师应该具有先进的教育理念、较强的现代教学能力，要重视和加强教学研究，努力成为教材的开发者和终身学习者。
　　首先，要树立科学的教育价值观。教育的本质就是培养人，就是提高人的素质。从前人们对教育的价值过分强调为社会服务，而忽视了个人的发展。如今职业教育正在由能力本位教育向人本主义教育转变，即现在的教育价值观是既要为社会发展，又为个人的发展服务，“尊重个人需要与尊重社会需要具有高度的统一性、一致性”，是二者的有机结合。现在我国经济要快速腾飞，需要数以千万计的高素质的专业性、技能型的劳动者。要在整体上提高劳动者的素质，这就需要教师努力去关注教育价值观的转变。中职语文教师要树立面向全体学生的教育思想，把单纯接受学习、死记硬背、升学就业的教育目标，变为有意义的接受学习，培养学生的创造能力、实践能力、终身学习能力以及生存发展能力。　　
　　其次，要建立新时代的教学观。我们要建立“以人为本”的教学观。教育的对象归根结底是人。学生是具有独立意义与巨大发展的潜力的人，他们既具有同一年龄层次相同的心理特征，又因为家庭条件、社会现象、生活经历等的不同而具有独特的思维、情感和知识能力。学生的这种独立性是客观存在而不以教师意志为转移的。学生是语文教学的主体，教师不可能代替学生读书、观察、分析、感知和思考，要想使用学生接受自己的指导，就要树立“以人为本”的教学观。中职语文教师要尊重学生的个体独立性，在教学过程中紧密结合学生的个体需要，关注学生的能力水平，与学生平等地对话，使自己的教育和教学适应学生的身心发展规律，更好地激发学生发展的潜能。
　　最后，要具有现代教学能力。现代教学能力主要指要更新教育理念、课程意识，了解青少年身心的特点，教师善于运用将自己的知识变成学生的知识的教学艺术，利用良好的教育机智和教学语言，营造富有生气的教学气氛等各方面的才能发挥好，应当把学科知识、教育理论和现代信息技术整合在一起，促进学生形成良好的道德品质和个性发展的能力。中职语文教师要学习先进、新鲜的教学法经验，从专业期刊及报纸、互联网上学习新知识，关注同行的研究动态，吸纳最新的研究成果；更要灵活地应用教育学、心理学的基础理论，把语文教学建立在科学的教育理论基础上。中职语文教师要不断自我学习，熟练地操作运用现代化教学设备，将现代教学手段与常规教学手段相结合，从而力求最佳的教学效果。

         三、充分调动学生积极性，激发他们学习兴趣
　　 孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是最好的老师，兴趣是人们力求认识世界、渴望获得文化科学知识、不断探求真理而带有主观色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣的时候，他就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习中去。我们要创造条件为学生搭建平台，教师讲课时尽可能与学生生活相关，与他们的经验相联系，这样才能吸引学生的注意力。中职语文教师要用风趣幽欲的语言，极具感染力的言辞，唤起学生产生浓厚的兴趣、求知的欲望、迫切的心情，渴望语文课的到来。

    语文一直以来是被学生所忽视的学科，所以在课堂上往往出现睡觉、不注意听讲、不看课本的现象!而语文在培养人的道德修养方面又有不可估量的作用，所以如何在课堂上引导学生感兴趣的学习呢?首先，中职语文教师应有坚实的课堂基本功，增强个人的语言魅力，教学语言艺术是教师教学魅力和人格力量的体现，亲和力的教学语言有利于消除学生羞涩和厌学感，有利于焕发学生和教师的活力。其次，中职语文教师要了解学生需要，思维特点，生活经验等等。只有了解学生情况，教学才能有“针对性，实效性”。再次，中职语文教师应注意在“够用，实际”的原则指引下，应突出语文基础知识的教学，对课本重新整合，进行字、词、句、文的认读，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能照搬照套“普高”学生的能力要求,这一点毋庸讳言。比如我现在教的是《中等职业学校国家审定教材》语文第二册，我把听说读写的培养目标分开来上课,开设了速记课、普通话演讲课、美读欣赏课、书法课。课堂上往往是轻松愉悦的，“中职”语文课堂在“量”上和“速度”上不能要求过高，学生基础不太好，所以要循序渐进，要兴趣性和社会实用性相结合教学。最后就是“意”的培养，也是最重要的一环，它关乎到人的价值取向，人的生活观念的树立，中职语文教师在教书育人的同时，还要替家长完成基本的人生信仰教育和基本的性格、行为习惯的改正。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”我认为立人先立己，教师首先要有较高的人文素养，树立以学生发展为本的理念。教师既要授业，更要传道；既要教书，更要育人。在培养学生的同时尊重学生的自由和价值取向，才能真正的理解学生，达到教与学的和谐;教师还应关注学生，尊重差异。一位名人曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生”得到教师尊重和理解的学生往往精神生活充实，个性品质较为健全，这样的学生更容易追求老师所导向的人生目标。职业教育就是要让学生先成人，然后成才。

  因此新时期的语文教育必须追随时代的脚步，担负起自身的责任，构建新的适应二十一世纪需要的教育教学体系，这个体系应当是以素质教育为宗旨、以人的全面发展为目标。“中职”学生不仅要学好语文基础知识，掌握语文基本技能，更应在语文学科里获得一种深厚的人文修养。
　　要解决这个问题，中职语文教师就要选择灵活多样的教学方法，突出学生的主体地位和参与意识，应讲练结合，以练为主。 
　　（一）让学生的手动起来。在课堂上，我注重学生动手能力的培养。经过多年的教学实践，我发现让学生进行动手操作，不仅有利于学生提高学习兴趣，获取知识，掌握学习方法，还有利于学生思维的发展。 
　　（二）让学生的口动起来。针对“中职”学生不愿主动发言的状况，可以采用小组讨论、在班内交流的学习方式，调动学生发言的积极性，并让学生在每一次讨论交流中得到锻炼。诵读也是语文学习中很重要的一种能力。但在短短的四十五分钟内，我们不可能让每个学生都站起来得到锻炼。在教学中，我采用自读、提读、齐读、小组分工诵读相结合的方式让学生的口动起来，这样既营造了一种好的学习氛围，又能让每一个同学都有自我锻炼的机会。根据语文教学和专业的需要，还可以在老师指导下，加强学生的朗读、背诵、对话、表演等语言训练，形成较强的口语能力。 
　　（三）让学生的脑动起来。在语文课堂上，中职语文教师必须首先让学生成为自己抉择的主人，鼓励学生积极沉思、认真反思、大胆质疑。在质疑中引导学生从“知其然”进入到“知其所以然”；在质疑中启发学生从“浮光掠影”的浅层理解进入到“静影沉璧”的深层破译里；在质疑中培养学生从线型思维、单向思维进入到立体思维和创造思维中。学生养成独立思考的能力，进一步养成分析、判断、推理、演绎的能力，为学生走向社会，从事某一职业打下坚实的思想基础、语言文化基础。 
　　中职语文教学从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面应该根据“中职”学生的现状，在语文教学过程中充分体现职业特点，增强实用性，在形成综合职业能力上下大功夫，才能为学生接受。“中职”学校应当努力创造人文教育环境，“中职”语文教师应当重视提高自身素养，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，语文教学就应该会收到很好的效果。我衷心希望“中职”语文教师走出误区，立足本岗，正视现实，以学生为中心，以培养学生语文能力为重点，潜心中职语文教学改革。我坚信中职语文教学的春天即将到来。

【参考文献】：
[1]张志公。《张志公自选集》。北京大学出版社。1998年版。

[2]张华。《课程与教学论》。上海教育出版社。2000年版。

[3]熊大冶。《语文课堂教学艺术》。江西人民出版社。2005年版。.
[4]曹明海。《语文教育学》（修订本）。中国海洋大学出版社。2002年版。