以美术教育促进留守儿童心理健康发展
杨晓莉
（合肥市肥东县马湖学校，708898920@）
摘 要：随着现代社会经济的发展，农村外出务工人员不断增多，这些家庭的孩子无法与父母一起生活，形成了一个特殊的群体——留守儿童。留守儿童亲情的缺失很容易出现一些心理问题，常常会出现孤僻、不合群、不去与人交流、脾气古怪等现象。美术是一门特殊的学科，有着较强的感染力，可以调动儿童的积极性，帮助儿童表达情绪情感，调节心理。
关键词：美术教育，留守儿童，心理健康
美术教育使实施美育的重要途径，审美意识的强弱和审美水平的高低，决定于美术教育在小学教育中的地位。美术教育是促进学生健康成长的有效手段，其作用是其他学科无法替代的。通过美术教育可以培养学生的审美能力、动手创造能力、独特的个性，提高思想品质、陶冶情操，促进学生健康成长。
一、美术教育对留守儿童心理健康的影响
1．美术教育可以陶冶学生的心灵、培养学生的道德情感
《美术课程标准》中指出“美术教育培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。”留守儿童通过对身边美好事物的欣赏和不断追求就会促进中小学生留守儿童心理和谐健康的发展。通过美术课程的学习培养学生对美得感受力、想象力和创造力。
《学校心理健康教育导论》中提出“利用美术教育的特征开展艺术治疗是必要可行的能对促进青少年心理健康起到一定的积极作用。它通过美术创作活动、知觉体验等来预防、调控和治疗心理疾病，并有助于青少年形成健康的心理品质。”美术教育会先使留守儿童感受到身边事物的美，产生积极健康的心理状态。守护了青少年留守儿童的美好纯净心理、帮助他们建立良好的思想情感。
2． 美术课程独特的教学方式更有利于师生之间的情感交流
美术课程在课堂教学中方式多种多样，美术教师应当对留守的学生更加关爱。美术教师在与学生共同学习和探究的同时带领学生感受身边的美好，生命的奇妙。从植物动物、花草山河中感受世界，使留守儿童的情感世界更加丰富。美术教师还应该把自己正确的人生观、价值观和世界观以及自己对生活的切身体会传授给他们，帮助他们正确调节情绪。
3．优秀的美术作品对留守学生心理具有积极影响
优秀的美术作品都是画家自己对世间万物的感触，包含了画家积极正面的思想情感。优秀的美术作品可以让学生感受到什么是真、善、美。这些美好的事物和思想情感可以陶冶学生的心灵、培养学生的道德情感。正所谓艺术来源于生活，优秀的艺术作品可以让学生更好的感受生活、认识生活。
我国教育家蔡元培说：“纯粹之美育，所以陶养吾人之感情，使有高尚纯洁之习惯，而使人我之见，利己损人之思念，以渐消沮者也。”所以首先要选择好优秀的名家作品，在课前对画家的人格和思想进行详细的介绍，使学生对其充分了解，然后再对其作品进行欣赏和分析，这样学生在欣赏优秀艺术作品的同时也提升自身情感认识。优秀的美术作品的欣赏也是留守儿童产生喜悦、爱好的重要途径。优秀的美术作品提高了学生的艺术修养，陶冶了他们的思想情操，形成一种积极向上的人格力量。
二、利于美术教育促进留守儿童心理健康发展的策略
1、通过创造美术作品进行治疗
首先，留守儿童在进行美术作品创作的时候可以表达出自己平时不愿表达的真实的思想情感，学生在日常美术课堂中创造美术作品的时候会把自己的感受和心理状态展现在自己的画面中，释放自己的内心。美术教师通过对其美术作品的欣赏可以感受并了解留守儿童的内心，从而针对他们的内心问题对他们予以关怀和开导。其次，在美术课程中有多种多样的创作形式，有绘画、剪纸、手工、泥塑等，这些各种形式的美术活动可以使留守儿童对美术更加有兴趣。学生通过画自己的家和家人，或者各种各样的小动物，又或者设计各种新型的工具等方式，在艺术创作中加入了自己的情绪情感，是自己的情绪情感得到了合理的宣泄。教师在他们的美术作品中感受到他们真实的内心世界，了解他们真实想法就能更好的帮助他们调节情绪情感。美术教师在对待留守儿童时应该根据他们的家庭情况和美术作品中的反映，给予他们更多的关心与照顾，让他们感受到家人般的温暖，抚慰他们的心灵。让他们在创造美术作品的过程中得到乐趣，激发他们对美术的兴趣，积极的面对生活。
2、通过团队合作的方式进行治疗
在美术课堂中，有许多的作品都是需要以小组合作的方式进行创作的，留守儿童在与同伴同学的合作创造中形成尊重、关怀、友爱等品质，培养他们的团队合作意识和创造力，以达到协调，促进身心健康和谐发展的目的。这样的合作形式可任意帮助留守儿童与同伴交流，让他们进行正常和谐的社会交往，使他们的能力和人格得到和谐健康的发展与提升。
3、通过多样的美术活动进行治疗
美术教师可以组织并鼓励留守儿童参加各种形式的美术活动，像比赛、展览、汇演等活动。例如，在每个月都可以在校园里为他们举办一次绘画作品展览，除了全体师生之外，也可以把家长也邀请来参加展览。在准备画展的过程中，可以让留守儿童参与到其中，大家一起来选评、策划、布展，让学生有更多的参与感。学生会因此对美术产生更多的兴趣，这些各种形式的美术活动给他们建立自信，拓宽视野，改变认识，这样就可以使他们获得稳定的心理支持，促进心理健康发展。有了兴趣就会积极的面对美术活动，从美术活动中获得更多的心理慰藉，更好的促进心理健康发展，更加热爱生活。
4、通过多元化的评价方式进行治疗
美术的评价方式有很多，在对留守儿童的美术作品进行评价的时候，美术教师应该对留守儿童给予更多的鼓励。比如“这个城堡画的很好，再把颜色涂的更丰富一些就好了。”“这个恐龙画的真好，再给他画一些植物作为背景吧。”“这些花儿画的可真漂亮，要是再画的更茂密一些就更棒了。”这种多角度的鼓励性评价方式可以激发学生的学习兴趣，使教学活动和评价活动融为一体。美术教师在进行评价的时候还应该注意评价语言的运用，语言应该以表扬、鼓励、激励为主，帮助留守儿童建立自信。
5、通过美术活动生活化进行治疗
美术应与实际生活相结合，美术是一种艺术，它源于生活同时又高于生。美术教师可以将日常的美术活动融入到学生的日常生活当中去，就以民间艺术为例，可以带领学生欣赏具有想象力、生命力的原生态作品，包括农民画、阜阳剪纸、面塑等。这样可以拉近学生和艺术的距离，激发学生对艺术创作的兴趣，从而爱上艺术。美术教师还可以带领学生走出校门，走进自然当中去，近距离的感受山水、花草、小动物，采用写生的方式让他们感受美、发现美、欣赏美，提高学生观察、记忆、想象、创造以及欣赏艺术的能力，树立良好的审美观，形成积极健康的心理。
当今社会经济的飞速发展，农村的青年人选择外出去往大城市务工。这就出现了一个特殊的社会群体——留守儿童。留守儿童存在着许多社会问题，其中留守儿童的心理问题是最突出的问题。留守儿童长期不能与父母一起生活，被迫由年迈的祖父母照顾或是寄宿在亲戚家中，这种亲情的长期缺失会引发多种心理问题，不愿与人沟通，不愿与人交往，脾气暴躁，不服管教、想法极端等等现象。而美术教育有其独特的形式和魅力，美术教育有多种创造形式、多维美术活动、多元化的评价，可以带领留守儿童感受生活的美好，认识美、发现美和感受美，希望可以通过美术教育的独特形式和魅力来促进农村留守儿童心理健康发展，培养健康的心理状态、情绪情感，完善其人格。
参考文献
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[2] 贾梅，张炳明，刘雪娟.农村留守儿童教育现状与对策[J].学理论，2013（1）.
[3] 张利平.美术教育对农村留守儿童心理的健康导向[J].长江丛刊，2018(05）.
