—、网络学习空间的意义及研究价值

教育部网站发布《关于加强网络学习空间建设与应用的指导意见》称，到2022年，面向各级各类教育、全体教师和适龄学生，全面普及绿色安全、可管可控、功能完备、特色鲜明的实名制空间，并将开展职业院校和中小学校长、骨干教师“网络学习空间人人通”专项培训，5年内完成教师全员培训。

意见提到，要以空间为纽带，贯通学校教学、管理与评价等核心业务，将空间作为基于信息技术教育教学的基本环境，作为数字教育资源公共服务体系共享服务的主要渠道，作为先进文化建设和家校共育、校企共建的有效载体。此外，要充分发挥市场机制的作用，引导企业、科研机构等社会力量参与。

二、网络学习空间的研究目标、内容、对象

1、研究目标

  主要研究目标是改变传统课堂单一化、灌输式的教学现状，改善农村小学缺少美术资源的现状；解决农村小学缺少家校共育，提高课堂教学效率。在此基础上，形成调查报告、科研论文、案例汇编等相应的理论成果。

2、主要内容

  美术课是结合教师引导学生学习和指导学生表现的综合性课程，在课堂上，孩子们不仅仅是听、说、读、写，更重要的是，需要结合生活和感受，用多种形式表达出来，在这个过程中，孩子们就会有很多精彩的瞬间，因此，我非常注重课堂教学过程中的日常积累。利用国家教育资源公共平台，将学生在课上的表现、课堂习作拍成照片进行上传，让学生在课后到空间里浏览照片，同时，还可以在网络学习空间上进行自评和互评，对课堂表现和课堂习作进行多方位评价，也可以谈谈收获，和同学、老师交流遇到的困难等等。

  日常的美术课堂教学中，我在学生练习做巡视指导的过程中，把孩子们用眼观察，用心体会，认真绘画、制作的点滴和最后的美术作品拍摄下来，上传到个人空间中，学生在课后就可以通过浏览老师的相册来感受课堂上他们没有发现到的那份精彩，也利用这种第三者的角度看课堂的方式，自主感受美术课上的多姿多彩，从另一个角度欣赏自己表现美、创造美的过程，再次体会美术课堂上自己和同学们的那份专注和展示作品时的喜悦。

3、研究对象

针对教师，要组织教师创新应用，实现教学应用常态化。要利用空间突破课堂时空界限，实施项目式教学、探究式教学、混合式教学等新模式，利用空间进行学习评价和问题诊断，开展差异性和个性化教学与指导，促进教育公平，提高教育质量。鼓励中小学教师利用空间开展备课授课、家校互动、网络研修等日常活动。

针对学生，则要引导学生主动应用，实现学习应用常态化。提倡学生利用空间参与课内外教学活动、研学活动，伴随性记录成长过程，管理和展现学习成果，记录综合素质评价过程性数据。根据自身学习需要，通过空间选择网络课程、在线测试、智力资源服务等进行自主学习，强化应用空间解决问题的意识。利用空间组建学习共同体，跨班级、跨学校、跨区域开展交互活动，提升学习兴趣和学习效果。利用空间集成的丰富多元的资源与服务进行探究学习，培养解决问题的能力、创新意识和创新能力。

鼓励家长积极应用，实现家校互动常态化。引导家长利用空间动态跟踪孩子学习过程，了解孩子发展情况，关注德育、劳动、日常生活习惯等方面的教育。参与学校管理活动，加强对孩子空间应用的有效监管，引导孩子科学规范地使用空间，增强家校互动，实现家校共育。