理解的过程和手段。
文明礼貌,对一个社会来说,是一种文化,是一个
国家社会程度、道德风尚和生活习惯的集中反映;对一个人来说,是一
个人的个性气质、道德水平、文化修养、审美情趣和交际能力等的外在
表现,是人际交往的通行证,也可以说礼貌是一个人的最基本素质之
一。而文明礼貌习惯,必须从小培养。
在长期幼教工作中,我们发现许多幼儿在拥有聪明活泼、知识开
阔等优势的同时,也有着独断、霸道、无礼、自私等缺点。例如:我们常
说:“小朋友要互相谦让,懂得谦让才是好孩子。”“你打人是不对的,快
说‘对不起’,你(被打的孩子)快说‘没关系’”。结果幼儿根本不理解行
为的意义。常出现下列情景:两名幼儿争抢玩具,其中一名幼儿竟理直
气壮地喊:“老师你看,他不谦让”;再如,一名幼儿和别人打哭了,可他
只是毫不歉意地说了一声:“对不起”,就走开了,走了几步似乎想起了
什么,又回来对还在哭的同伴大声指责:“你还没说‘没关系’呢? ”此类
事例说明,老师用口头说教式的教育是难以促进幼儿养成良好文明习
惯的。同时我们认为,造成这些现象的原因是多方面的:一是我们幼儿
园教育中对孩子文明习惯养成的培养力度不够。现在幼儿教育中相当
普遍地存在着重视知识的掌握, 而忽视幼儿的良好习惯养成的教育。
二是缺少家长正面的榜样示范。针对幼儿存在的现状,我们结合在园
幼儿的年龄特点进行幼儿良好行为习惯培养的课题研究。将文明礼貌
教育融入幼儿园的环境创设、融入幼儿的一日生活环节、融入教学活
动及家园互动中,优化教育环境,营造文明礼貌的良好氛围,丰富幼儿
的文明礼貌知识,促进幼儿文明礼貌习惯的养成。
1 教师以身作则,注重言传身教
在幼儿园里,教师就是幼儿的镜子。幼儿爱模仿的特点非常突出,
幼儿尤其是喜欢模仿老师的言行。因此,在一日活动的各个环节中,教
师要时时注意自己的言谈举止,给幼儿树立良好的榜样。在日常生活
中要求幼儿做到的,教师必须首先做到。例如:教师每天都要用文明的
语言和幼儿打招呼,如“早上好”、“下午好”、“再见”,幼儿帮你做事后
主动说:“谢谢!”幼儿不小心踩到自己的脚上后,马上说:“没关系。”等
等。教师与教师、教师与保育员之间也要有礼貌地打招呼和交谈;教师
与家长的交往也要注意礼貌用语,用自己的言行给幼儿以示范,使幼
儿受到潜移默化的影响,有利于培养幼儿说话有礼貌的良好习惯。
2 创设文明环境,开展礼貌活动
《幼儿园教育指导纲要》指出,创设与教育相适合的良好环境。良
好的环境对于幼儿的行为习惯起着潜移默化的作用,幼儿很多的行为
表现往往都直接受环境的影响,因此,我们结合课题与教学主题创设
文明环境,美化幼儿生活环境。如:围绕“开展文明礼仪教育”这一主题
来创设园内环境,在楼梯、过道、活动室外墙等醒目处张贴文明礼仪宣
传语,布置一些相关的画面和语言提示。这样幼儿可以通过看一看、说
一说、学一学,加深对文明行为的认识,促进他们在潜移默化中掌握文
明礼貌。在教室、走廊等墙面上,布置一些礼貌交往的儿歌并配上相适
应的图片,例如:早上见到老师时,互相说声“早”,晚上回家时互相说
“再见”,有事求人说声“请”,得到别人帮助说“谢谢”等等。还经常带着
幼儿一起看看、讲讲,在轻松自然的氛围中,使幼儿受到了耳濡目染的
教育。又如: 在主题活动中, 我们有目的的选择一些琅琅上口的儿
歌:《好宝宝》、《谢谢你》、《见面歌》等,选择生动形象“小花花有礼貌”、
“四个好朋友”等故事,利用可活动的教具,教师边讲故事,边演示教
具,还让幼儿戴上头饰,扮演故事中的角色,学说礼貌用语的对话,大
大激发了孩子学说礼貌用语的兴趣,加深了孩子印象。在区域活动中,
我们将“请”、“谢谢”、“再见”等礼貌用语制成相关内容的图片,请幼儿
拿着某张图片看看、猜猜,“图片上的小朋友会说什么话”。在做娃娃家
游戏时,教师以客人或主人的身份参与到游戏之中,引导幼儿在游戏
中学说:“你好” 、“请进”、“请坐”、“请喝茶”、“谢谢”等礼貌用语,幼儿
在轻松愉快地游戏活动中,加深了幼儿对礼貌用语的理解,说话有礼
貌的良好行为习惯得到了巩固。
3 坚持正面教育,抓住教育契机
俗话说得好:“良言一句暖三冬,恶言一语暑天寒。”表扬和鼓励是
孩子健康成长的催化剂。因此,在培养幼儿说话有礼貌时,教师要多多
的给予幼儿鼓励和表扬。如当幼儿对你说:“老师早!”时,教师除了说:
“××早!”外,还要表扬他:“你真是个有礼貌的好孩子,老师喜欢你。”一
边抱抱他、亲亲他或奖给他一颗五角星、一张小动物粘纸等等,让幼儿
感受到使用文明礼貌用语,会受到老师的喜欢。再如:圆圆小朋友今天
说话有礼貌了,我就抱抱他,还奖给他一颗五角星。放学时,妈妈来接
他时,他会愉快地、自豪地大声对妈妈说:“妈妈,今天我说话有礼貌,
老师抱了我,还奖给我一颗五角星。”就这样,孩子们说话有礼貌的良
好习惯在教师的表扬和鼓励下,自觉转化为自己的行为。在日常生活
中抓住各种教育契机, 不厌其烦地坚持引导幼儿说话有礼貌。如:有
“客人”来到幼儿园,就引导幼儿用礼貌用语打招呼;带幼儿外出时,提
醒幼儿向别人问声好、说声再见;吃饭时不小心碰翻了别人的碗,说声
对不起,等等。总之,教师要日日、时时抓住各种机会,对幼儿进行指
导、教育,才能使幼儿说话有礼貌的良好习惯得到巩固,才能做到习惯
成自然。在日常生活中培养幼儿说话有礼貌的良好习惯。
4 做到家园配合,进行同步教育
幼儿的生活范围不仅是幼儿园, 还有一个最重要的环境就是家
庭,家庭成员的言行是幼儿学习和模仿的榜样,家庭教育对幼儿的发
展起着十分关键的作用。我国著名教育家陈鹤琴先生说:“幼儿教育是
一种很复杂的事情,不是家庭一方面可以胜任的,也不是幼儿园一方
面可以单独胜任的,必须两个方面结合方能取得充分的效果。”《纲要》
也指出,家庭是幼儿园的重要合作伙伴,是幼儿成长的重要阵地。因
此,培养幼儿说话有礼貌需要得到家长的大力支持和配合。为了得到
家长的支持和配合,我们首先召开家长会,向家长宣传开展培养幼儿
说话有礼貌的良好习惯的目的意义,还通过专题讲座、家长园地、家园
小报、家长问卷调查等途径,帮助家长掌握教育孩子说话有礼貌的教
育策略等,还利用家长每天接送幼儿的机会,互相交流孩子在家、在园
的情况,做到家园一致、共同配合教育。教师教育孩子们在幼儿园要说
话有礼貌,回家后也要做到说话有礼貌,并在幼儿面前大力表扬那些
家园合力培养幼儿良好文明礼仪行为习惯
在家也说话有礼貌的孩子,给他们具有诱惑力的奖励,例如:让它们当
小老师、做值日生、贴上小动物粘纸或是五角星等等,以此来强化他们
说话有礼貌的良好习惯。