良好的开端就是成功的一半
初中英语示范课例有效导入策略简析
摘要：近年来，我校英语学科教师中增添了不少新鲜血液，为了帮助他们尽快成长，学校采取了一带一新老结对，让我校教学经验丰富的同志手把手带着新岗英语学科教师参与课堂教学研究活动，其中课例研讨是我们的活动主阵地，下面就结合七年级英语第九单元第一课时同课异构情况，与大家共享一下个人英语课堂教学有效导入策略。
关键词：示范课例 导入 策略
在一节新课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步
俗话说，良好的开端就是成功的一半。导入得当，能为整节课的教学起到良好的铺垫作用。提供必要的信息以激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生进入学习的准备状态。所以，每位教师在教学开始时，若能千方百计地诱发学生的求知欲，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松使教学活动顺利进行，那么授课和听课效率都会大大提高。
一、紧扣教材，把握要点
Unit 9 What does he look like? (Section A 1a-2d)一课中，要点分析如下：
1.
Teaching aims
a. Knowledge aims: (知识目标)
1）学习掌握有关描述人的长相的词汇。
2）学习掌握如何询问和描述对方及他人的长相的句型。
b. Ability aims: (能力目标)
1）能够在日常生活询问他人的长相。
2）能够在日常生活中从头发，胖瘦，身材等方面来描述人的外貌特征。
c. Moral aims: (情感目标)
培养学生不要以貌取人的品质，让学生明白人的真正美丽在于内在的品质而不是外貌长相和衣着。
2.
Learning importance: (学习重点）
1）单词：有关外貌长相的词汇。
2）短语：look like, of medium build/height, a little bit
3.
Learning difficulties: (学习难点） 名词前形容词的排列顺序。
4.
Teaching procedures:(教学过程)
二、情境导入方式比较
1.教师A
Step1预习导航
a.单词闯关 ：卷曲的 直的 高的 中等的 身高 瘦的 重的 身材 在今晚 小的 电影院 眼镜 以后
短语闯关 ：卷发（
）直发（ ）中等身材（ ）中等个头 （ ） 看起来像（ ） 一点，少许（
） …的组长（ ） 讲笑话（
） 好看的（ ）
b.句型闯关（翻译）：
1.她长什么样子？她中等身材。
2.他是高是矮？他既不高也不矮 ，中等身材。
3.我们七点集合，行吗？
4.你的朋友长得怎么样？她留着长的直发，戴着眼镜
Step2 Presentation
a.预习筛查（小组合作，反馈结果）。
b.展示交流、精讲点拨。
c.交流疑问一
Step3 询问某人外貌特征的常用句型（展示名人图片）.
What do/ does + 主语 + look like? 表示 “……长得什么样？”
回答时用“主语 + is/ are + 形容词” 或 “主语 + have/ has +(形容词) + 名词”。
-- What do the twins look like? 这对于双胞胎长什么样？
-- They have short hair. 他们留着短发。
-- What does your brother look like? 你弟弟长什么样？
-- He is really tall. He has curly hair. 他个子很高。留着卷发。
Step4 小结描述外貌常用的形容词
a 描述体型：fat(胖的), thin(瘦的), heavy(重的),
medium build(中等的)
b 描述头发：long(长的), short(短的), straight(直的),
curly(卷的)
c 描述身高：tall(高的), short(矮的), medium height(中等的)
d 描述头发颜色：blonde(金黄色的), brown(棕色的), black(黑色的), grey(灰色的)
2.教师B
Step1 Presentation
a.
结合自身外貌特征，与学生展开交流。
T: What do I look like?
Help them give the answer. (I am tall).
b.结合 What does he / she look
like?展开课堂交际练习。
S: He is tall. He is of medium build.
c.将练习时运用的新词板书—练习拼读---句中运用。
Step2 Practice
a.
教师结合学习的新词，引导班级学生间使用What
does he / she look like?练习会话。
b.
教师展示四副图片进行练习（其中两幅是教材第一部分的片段截图）
三、学习用学科核心素养知识指导导入
英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识、语言意识和语感、语言技能、交际策略等等;思维品质是思考辨析能力，包括分析、推理、判断、理性表达、用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，能理解并尊重文化差异。学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。本节课为单元第一课时，要点是语言知识与能力。为此我们对两位老师的课堂导入做如下点评。
1.导入要有趣 但不能跑调
教师A运用了丰富的图片帮助学生练习，目的是提高学生的学习、练习兴趣，兴趣此时有了，下面更多的活动中将不会持久。甚至还在回味名人或自己偶像的面貌，影响学习精力的集中。教师B则不然，一是利用自身做示范，教学资源招致即来，又贴近学生生活。二是将教材中学习的要点目标进行分解，此处做了大量的练习，为下一步完成教材内容做了很好的铺垫。把教学难点进行了分解，是处理教学难点的有效技巧手段。
2. 导入要切题 但不能面面俱到
导入是教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备，并让学生明确教学内容、学习目的、学习方式以及产生学习期待、参与需要的一种教学行为。教师A导入环节好像在上课，不是热身的导入活动，教师想要把一切的教学活动都融入的导入环节，效果往往适得其反。教师B就是抓住了本节课的要点，围绕目标组织活动，结合学生身边的语境或教材内容展开活动，效果不言而喻。
总之，把握好课课堂教学导入环节，能够给学生一些有利的知识、心理、兴趣方面的准备，为下面的教学流程打下了坚实的基础，可以说是一节课成功的一半。
