每当阅读那些写景的经典文章，我们就会感叹大自然的美丽，钦佩作者高超的表现力。然而，很多小学生的写景作文读起来味同嚼蜡，没有情感，没有灵气，更谈不上美感。这让我们许多老师非常苦恼。大自然是美丽的，孩子们天性就爱和大自然接触，为什么写景习作就变成了他们的苦差事了？
因为他们缺乏的是习作过程中的审美想象。
什么叫审美想象呢？“审美想象是审美活动中的一种创造性的思维活动，是通过对审美表象的分析综合在头脑中创造新形象的心理过程，实际上是对于客观世界的主观的形象思维过程。”审美想象是一种自由把握和创造形式的审美能力，其特点是形象性、新颖性、融合性。〔1〕在审美活动中，想象是不可缺少的，因为一个方面感受美的形象需要丰富的想象。如果没有想象，鲜艳的桃花在人们看来只是桃树的一种繁殖器官，小鸟的鸣叫只是毫无意义的鸹噪，充满趣味的游历过程就会被学生写成流水账。另一方面，不羁的创造性来自于想象。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”再一方面，“培养健康的审美情趣”，“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”，是语文课程目标重要组成部分。因此，从低年级开始，我就在写景习作教学中，我把培养小学生的审美想象力和发展小学生语言表达能力作为并行不悖的任务。
怎样来培养学生的审美想象力呢？在实际工作中，我从下面几个方面努力。
一、在和大自然的亲密对话中，激发孩子的审美兴趣。
人类个体身上天然就禀赋了某种美感能力，但这种感受能力具有原初和简单的特性。学校的美育的任务之一首先是要以此为基础，爱护、发展个体的审美感受力，使之更加敏感、细腻，更加丰富。〔2〕
作为一名语文老师，不仅要借助课本中精美的插图、优美的文章来感染学生，还要利用大自然本身所蕴含的美的因素，从而养成学生热爱美、欣赏美进而创造美的动机。在观察大自然的过程中，我利用低年级小学生天真烂漫的心理特点，让他们把大自然看成有生命的有感情的人，让他们和大自然中的万物“做朋友”，和大自然亲密对话。
三年级的时候，我让孩子们去野外“找春天”，去田间地头看小草，到村前屋后看树木，聆听各种声音。第一次观察回来，孩子们很扫兴的说：“我们站在那儿，这些花儿、草儿、树儿都不理我们。”我对他们说：“你们要问它们呀。”我就亲自带着他们去野外。孩子们很天真，他们见到草儿就问小草，见到小树就问小树。这时候他们更疑惑了：“怎么还是不理我们呢？” 我告诉孩子们：“万物都是有灵性的，他们是我们的朋友啊！他们虽然不能说人语，但是不代表他们没有语言。谁要是读懂了，谁就了解了大自然的秘密！我现在不说话，招招手，你就知道让你过来；摇摇头，你就知道是让你别乱动。你看，小草没发出声音，但是它们有什么动作呢？桃花、杏花没声音，它们又是什么姿态呀？这些都是它们说话的方式啊！哪些小动物最喜欢春天呢？它们在春天会做些什么，说些什么呢？”孩子们的眼睛亮了，劲头来了。他们时而来回走动观察，时而和这些刚认下“朋友”细声低语，时而在本子上写写画画。
忽然有个孩子说：“老师，小草在说：春天在他的叶尖上！”我高兴地问：“怎么看出来的？”他说：“你看，草儿原来是枯黄的，现在春天来了，叶尖儿变成黄绿色的了。”经他这样一提，大家纷纷举手，有的说：“梨树告诉我，春天在她的花瓣上。”有的说：“柳树告诉我,春天在她的枝条上。”……大家你一言，我一语，奇妙的想象，诗意的语言不是“冒”了出来，令人兴奋。
于是，我制作了一首小诗，让他们填空。你看：
春天在哪里？春天在哪里？
我问美丽的花草树木。
小草告诉我
——“春天就在我黄绿色的叶尖上。”
小树告诉我
——“春天就在我 的枝条上。”
桃花告诉我
——“春天就在我 上。”
告诉我
——“ 。”
春天在哪里？春天在哪里？
我问可爱的小动物们。
小燕子拍拍翅膀说：
“我刚从南方回来，
正忙着给孩子们搭窝呢。”
小青蛙眨眨眼睛说：
“我刚从 ，
正忙着 呢。“
说:
“我 ，
。“
找到了，找到了，
春天就在我们身边！
春天就在我们小朋友的眼里和心里！
这样的设计，观察的对象由植物到动物，做到动静结合；训练的内容上由词到句，逐渐深入；训练的梯度由扶到放，由易到难。
这样的活动，学生会觉得大自然中的万物是那么亲近，那么有趣，那么美丽。写景作文加上了这些想象，语句就会生动，作文就有灵气。
二、在有针对性的专门训练中，培养孩子的想象能力。
丰富的想象能使文章别开生面，能将难言之隐，难状之情诉诸笔端，产生强烈的艺术效果，从而给习作带来勃勃生机。〔3〕课堂应该是想象力的训练场。
1、头脑风暴，使之体会恣意想象的乐趣。
为了让孩子们打破常规思维，进行发散思维训练，让孩子们用一只新的眼光看世界，并尽可能多的产生新奇的联想。比如，画一条曲线，让孩子说说像什么；给一个声音，看谁想到是谁在干什么，看图中的小鸭子睁大双眼在看什么，等等。在训练的过程中，我让孩子们畅所欲言，鼓励多想多说。这样的训练我经常做，拓宽了孩子们的视野，活跃了孩子们的思维。
2、运用比喻，使之感受大自然之美。
阅读教学中，孩子们会非常喜欢课文中呈现的生动形象的比喻句，他们为句中所蕴藏的独特的想象而折服。通过比较、分析一些比喻句，他们初步理解了打比方的一些方法。
深秋季节，菊花开了。我带着孩子们一起赏菊。看着五颜六色的菊花，孩子们手舞足蹈，七嘴八舌。我告诉孩子们，描写菊花要在细致观察的基础上，发挥自己的想象力，运用比喻，才能把菊花的美描绘出来。请你用“有的像……有的像……有的像……”写一段话。孩子们一会儿睁大眼睛，一会儿苦思冥想，一会儿悄悄议论，一会儿雀跃欢呼。不久，一篇篇活泼生动的小短文出炉了。你看——
菊花开了，五颜六色，形态各异。有的像圆溜溜的绒帽，有的像落在枝头的蝴蝶，有的像从空中落下的蒲公英，有的像尖利无比的龙爪。有一种菊花最美，花瓣长长的，白里透红，向下垂着，就像一个个披着婚纱的害羞的新娘。
3、运用拟人，使之领悟大自然之趣。
给静止的物体赋予生命，小动物会哭会笑，小植物会爱会恨，这种拟人化的观察和表现，拉近了人和物的距离，使人和物得以互动，情感得以交流，有助于儿童想象力的提升。所以，在指导孩子们观察感知的过程中，我就启发孩子们拟人化地观察和想象，使他们的审美想象进入一个新的境界。
一个秋天，我带着孩子们来到学校后面的小河边。，让他们一边观察想象，一边用拟人句填空：
秋姑娘来了，太阳公公 。河边，小草的头发被 成了黄红色，几朵小野花 。柿子树 ，石榴树 。杨树的叶子黄了，从树上 。
树林中，几只喜鹊 ，成群的麻雀 。草丛中，蚱蜢们 ，蚂蚁们 ，蜻蜓也 。
通过实地观察，孩子们头脑中有了直观的印象；通过集体讨论，互相启发，孩子们逐渐打开了思路，各种新颖的想法奇出不穷，生动的句子不断涌出，比如：小草的头发被 染（熏、画、描） 成了黄红色；几朵小野花 不断地眨着眼睛（躲在草丛里偷偷的笑）；杨树的叶子黄了，从树上踏着奇特的舞步飘下来（翻着筋斗飘下来 ）； 等等。
4、创造情境，使之领悟审美想象之奇。
兴趣是最好的老师，创设情境是激发学生学习动机的一种手段。让学生根据具体的、生动的、独特的表达情境，展开丰富的想象，既让学生有一种身临其境的感觉，又促使学生产生写作冲动。
有一节课我是这样教的——
导入的时候，我用多媒体出示一张三亚海边风景美图，用法国著名吉他大师德﹒安吉利斯的作品《爱情之爱情》作为背景音乐，创造一种轻松、浪漫的氛围。看到孩子安静下来，我说：“同学们，今天老师带着大家去海边看看，好吗？”等孩子们闭上眼睛，我声情并茂的朗诵着自己范写的一篇小短文：
傍晚，我们来到海边。风儿轻轻地吹来，海水温柔的拍打着海岸。蔚蓝的海面上，几只白色的海鸥飞来飞去，偶尔发出几声欢快的鸣叫。夕阳西下，在平静的海面上洒下点点金光。
沙滩上，椰子树这儿一棵，那儿一棵，在微风中摇曳着，发出沙沙的响声。贝壳到处都是，大的，小的，白的，黄的，五彩斑斓，奇形怪状。我们捡啊，捡啊，在沙滩上留下一串串快乐的脚印……
读完好久，孩子们仍然沉浸在音乐中，仍然享受着这美好的境界。有的说仿佛看到夕阳下雪白的海鸥在捕鱼，有的说好像看到自己小手里捧着了各种颜色的贝壳，有的说似乎看到几只螃蟹在沙滩上横冲直撞，还有的说自己隐隐约约听到了渔民归来的歌声了……
在这样氛围里，我告诉学生，其实我没去过海边，这完全是老师凭着想象描写出来的。只要同学们进入想象的空间，综合以往从生活中、阅读中得到的经验，静下心来，沉静在自己想象的画面中，你们是完全可以创造出这样的美文的。
在孩子们的期盼中，我把自己创造的一幅画播放出来：蔚蓝的天空，一轮圆月，几颗星星。朦胧的月光下，一条小河穿过小山坡。背景音乐是舒伯特的《小夜曲》。我要求孩子们尽量使用比喻句和拟人句。
在舒缓、宁静的音乐声中，孩子们很快投入到想象和写作中。二十分钟左右，一篇篇优美的小短文完成了。你看这一篇：
夜晚，天空中一道蔚蓝的大幕拉开了。一个明亮的玉盘高高的挂在空中，把她的清辉洒在小山坡上。那是月亮阿姨。几颗星星眨着眼睛，似乎在等着月亮阿姨给他们讲故事。
小山坡静静的躺着，大概是在享受牛奶般的月光浴吧。一条小河悄悄的流过，像一条丝滑的绸带。月光洒在河面上，亮晶晶的，把小河变成了一条镶满钻石的斑斓的彩带。河边的芦苇轻轻的摇着，摇着，似乎在为河中的小鱼演奏一首摇篮曲。
夜深了，鱼儿睡了，鸟儿睡了，人们睡了，整个小山坡睡了……
这不就是一篇文字版的《小夜曲》吗？小作者用丰富的想象，优美的笔触，把我们带入了甜美安静的画面中，那么纯，那么静。
三、在反复强化的练习中，增加审美想象的表象积累。
经常性的片段练习使孩子们深刻的体会到：大自然是美丽迷人的，是活泼生动的，是趣味横生的。只要你是用一种欣赏的眼光，有一颗善于想象的灵动的心，你会发现，自己生活在画中。
于是，每个季节都变成了孩子们好日子。春天，校园一角的小花园里，金黄的迎春、粉红的桃花、淡紫的红叶李开了的时候，他们就成了整天穿梭其中的小蜜蜂；夏天，他们在竹林里聆听风和竹叶的合奏，在树林里看鸟儿们的家庭聚会；秋天，他们写天空上的云卷云舒、池塘里的鱼虾嬉戏；冬天，飞雪成了他们眼中舞动的少女手中洒落的鲜花……
孩子们稚嫩的心灵就像一只只雏鹰，多么希望在大自然的怀抱里自由自在的飞翔啊。然而，一只雏鹰，只有经历了不断的磕磕碰碰，磨炼了自己的意志，积累了大量的经验，未来才能展翅翱翔蓝天! 这些训练让孩子们丰富了表象，增加了表象的储备，掌握了审美想象的初步技巧。正因为有了审美想象这个灵动的翅膀，孩子们的写景作文才会更有灵气，更有魅力，才能“飞”得更远。
参考文献：
著作类
[1]修俊雅、王世民、李韬：《美育教程》，民族出版社2001年12月第一版，第121页。
[2]黄济、劳凯声、檀传宝：《小学教育学》，人民教育出版社，2007年，第122页。
网络文章类
[3]万彩虹：《如何培养小学生的作文创新意识》，百度文库。
