掌握一定数量的词汇是学好英语的基础,英语教学的各项任务,无论是语音、语法、句型等语言知识的教学,还是听、读、说、写语言能力的培养,都与词汇教学有着密切的联系。没有足够数量的词汇积累,掌握英语语言知识,培养英语语言能力就无法进行下去。
而我们现在教学的难题是英语学习从听、说、读到写是一个转折点,从四年级开始,每个单元对词、句都有一定数量的四会要求。开始听写即是一件比较痛苦的事,每次听写完之后,不过关的学生得重新再来。这就导致有些学生开始讨厌英语,害怕听写,不想上英语课。俗话说兴趣是最好的老师,所以为了培养学生的兴趣,我们应开展各种活动。我们都知道英语单词由三部分组成:单词的读音、单词的形状、单词的意义,所以在教学时我就从这三方面组织教学活动。
1 抢读单词 (音)
这是训练学生认读单词能力的游戏,教师将全班分成若干小组,然后逐个出示一些单词卡片或图片,学生们举手抢答,教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思,或将图片上的单词读出来拼出来,读对说对拼对的给该组记10分,得分最多的组为优胜。
2单词接龙(形)
将全班分成若干组,每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词,前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如:dog – girl – lemon – nose – elephant – teacher – rabbit 等。
3找出不合群的单词(义)
教师说一组单词(如car,cat,bus,plane),比一比谁能最先挑出意义上不合群的词。上述单词中sheep不合群,因为car,bus,plane,属于交通工具一类的,而cat属于动物一类的词。
我们都知道玩是孩子的天性,特别是有竞争性的游戏,学生更是乐于参与,所以我们应适当地开展竞赛。竞赛是激发学习动机,调动自身学习积极性的有效手段,因为竞赛能满足学生受他人承认、赞扬等心理需求。所以在日常课堂教学活动中,我经常开展单词竞赛,当场公布名次,并发奖,在班里造成你追我赶,以赶上或超过对手为最大满足,激起强烈的学习动机。
除了调动学生的积极性外,我觉得还应教给他们巧记的方法。以下就是我平时在教学中经常使用的一些方法。
一 利用字母和字母组合的读音规则,掌握单词的拼写形式。
词的读音和拼写形式是词存在的基础,是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中,要注意音和形的统一与结合,使学生把一定的音同可能对应的形联系起来,又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来。如我们课本上每单元的第五课,就是把含有相同音素的单词放在一起教,等学生掌握了他们的读音,词形也就自然而然的记住了。
二 利用旧词记新词
例如识记light时,首先让学生比较right与light,然后在熟练口拼right的基础上,就能轻松拼出light了。另外,有关单词中还包含学过的词,如:pencil里含有 pen ,bookcase里含有book ,newspaper中有new和paper, cards中有car, stand中有and。像此类词同样要求学生观察,找出内含的熟悉单词,再通过添加字母形成新词。学生在明确形成新词的过程后,识记字形也就方便多了。
三 形与义的联想
如:eye 把两个e看成两个眼,y是鼻子。banana 把a看成一个个的香蕉。bird 把b和d看成两个翅膀。
四 归类记忆
如在教房间的单词时,我先教room,再教bedroom/bathroom/living room/sitting room/dining room/classroom/restroom .在复习的时候,我要求学生自己归类,把同类词放在一起记忆,如分为 fruit、food、clothes、animal、 plant等等。
最后,我们还应注意学英语是一个漫长的过程,走走停停便难有成就。比如烧开水,在烧到80度时停下来,等水冷了又烧,没烧开又停,,这样永远都烧不开。学英语也一样要天天坚持,在学生完全忘记之前及时复习、加深印象,如此反复,直至形成永久性记忆。如果等到忘记了再来复习,就象又学新知识一样。正如俄国著名教育家乌申斯基所说:“应用不断的复习防止遗忘,而不是等到忘记以后再重新去记”。