[摘要]积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分,而网络资源是各种课程资源中最丰富也是最便于获取的。长期以来,我国传统教育以教师为中心,学生始终处于从属地位,教师支配教学中的一切活动,学生被动地服从教师的指挥,所以我们要开发利用网络资源,为学生个性化学习和自主学习创造条件。本文旨在通过自己教学实践的例子,阐述利用网络资源进行课堂教学,激发学生学习兴趣,提高教学效率,实现教学的最优化。
[关键词] 英语课程 小学英语教学 利用 网络资源
《英语课程标准》中特别强调了对课程资源的开发与利用,它明确指出“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分”。“在开发英语课程资源时,要充分利用信息技术和互联网络。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。”对于英语课程来说,语言环境的创设,语言运用的真实性和语言材料的丰富是实现课程目标的有力保证。只有在计算机网络环境下,才能给学生提供丰富多彩的思维表象和现实素材,通过多媒体的真实情境,为学生创设一种适合于思维发展的理想环境,并能够通过各种手段引导学生开发自己的创造性思维能力,使学生可以利用课件所营造的氛围进行创新思维,打破传统教学的束缚,培养学生自主学习、自我创新的精神。现代网络技术的发展和教育技术的开发为英语学习创造了新的教与学的方式和前所未有的空间。网络资源对英语教学的辅助作用更是相当之大。
一、合理利用网络教育资源提高课堂教学效果和教学质量
教育资源以音、形、色、光等多种手段来激发学生的学习兴趣,陶冶其情操、发展其智能、提高其审美能力,更有利于促进学生的全面发展。在教学过程中,合理利用资源,有利于促进学生的全面发展,调动学生的积极性和主动性,往往达到事半功倍的效果。
1、从网上有选择地下载现有的并符合小学英语教学内容及学生学习特点的图片、flash等资料。比如剑桥少儿英语网、知性英语、英迪网、爱思英语学习网、朗文少儿英语网等。尤其我们还通过国外的一些少儿英语学习的网站下载一些学生喜闻乐见的英语学习的flash歌曲、故事素材。
2、从网络资源中截选有关的视频录像片段,如迪斯尼神奇英语、色拉英语等各类VCD或电脑光盘中经过筛选视频片段和场景画面。为学生提供大量的真实语言情境,帮助学生开展丰富有趣的语言实践活动,培养小学生学习英语的兴趣。
3、教学中,教师还可以指导学生在指定的网站中有目的的浏览查寻,开阔学生的视野, 使学生学到了从课本中无法获得的知识,同时又培养了学生的兴趣。教师能够通过网络资源向学生传递更多的中西文化知识。以我们外研版教材Book4 Unit5为例,在学习西方国家名称的时候,我们不是简单的要求学生会读Canada, Australia, the USA, the UK,而是让学生自己利用网络去了解这些国家,如国旗的来历,国家的象征性标志等。同样,在指导学生学习Festivals时,可通过百度等搜索引擎,获取许多有关东西方节日的英语文章。这样,可使学生了解到各种东西方的传统节日,从中学到东西方的不同风俗与文化。
二、利用网络资源改变学生学习方式
随着因特网和校园网的普及深入,学生可以通过网络培养自主获取知识的能力,学生在一个轻松的环境中,通过自己查找、寻求、探究、验证等一系列活动来形成自己的知识结构,其自主获知能力也在无形中得到培养和提高。
1、探究式学习
探究学习其特点是学习者可以按照自己的能力选择学习项目,可以选择适合自己的方式进行学习,把学习的权利交给学生并给予学生充分的自由,从而充分调动起学生的学习热情和积极性。例如:在教学完动物类的单词后,由教师播放保护动物的专题片,激发学生热爱动物的热情和保护动物的决心。我设计了We love animals.这样一个话题,让学生上网查寻自己喜欢的动物主要分布在哪些国家和地区,然后利用班级论坛向大家展示自己喜欢的动物,要求学生对自己喜欢的动物进行适当描述,写一个简单的report。在这个活动中学生通过网络功能自己查寻,这样让学生能在探索中建立自信,体验成功。
2、自主学习
这是学生利用网络使用最多的一种学习方式,由于课内学习的内容有限,距离现实比较远,学生往往借助于网络将课内所学知识延伸到课外。目前,这种获取学习资料的方式虽然不能代替图书馆,但网络的确有图书馆所不具备的优势,如查询的快捷性、资源整理的便利性、资讯即时性都胜于图书馆。在网络环境下的任务型教学中,可采用教师分配任务,学生网上阅读预习,教师提出问题,学生网上寻找答案,教师指点,学生自主解决问题。如:网络上有与课文学习相关的flash小故事以及能检验学习效果的flash游戏。小故事有中文解释同时配有标准的英语朗读,学生可以自主的选择有趣或者感兴趣的英语故事进行自学。对自己选择的故事进行仿说培养学生良好的语音语调的英语朗读能力。而能检验学习效果的flash游戏则是一些类似填字母、选单词的英语练习,目的是帮助学生检测学习的效果。通过有趣的游戏来代替枯燥的考试,这样的评价机智让学生的学习兴趣也大大增加了,学习效果自然就有了显著的提高。
3、合作学习
基于网络的合作学习是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术,在教师的指导下,由多个学习者组成协作小组,共同完成某一任务。网络为合作学习提供了良好的学习环境。这种环境有助于维持学生的兴趣,而且可以提供一个更加自然的学习场所。如:在教完食品类单词后,专门利用一节课时间,让学生在网络上搜索各地网站中有关食物的报告,让学生分组收集,归类,最后编写一份简单的report,介绍西方主要国家的主要食品,各小组通力合作,由一位同学执笔整理,其他同学你一言我一语口头写作.教师通过展示屏向全班学生展示合作的成果,并由学生参评。这种合作学习让学生从个体封闭学习和认知中走出来,学会合作分享,充分发挥了学生的潜能。
三、利用网络资源,提高教师业务水平。
网络资源,不仅为课堂教学带来了变革,也为提高教师专业水平提供了新途径。教师可以利用网络资源进行学习和自我提高,丰富教师的知识,提高教师的素质和业务水平。以往教师备课受人力、物力、财力的限制,往往得不到最新、最广泛的教学资料。网络使大量教案资源得以共享,大大提高了教师的备课质量。尤其是在某些地偏边远地区教学基础薄弱的学校,教师仅仅依赖教材、教学参考书开展教学,教学效率较低、工作负担沉重,平时,需要查阅很多资料,各种各样的书籍摆了一桌子,写的时候很费劲也很费时,而网络资源网上有很多现成的教学备课资料,比如作者简介、教案、素材、课件等等,我们可以打开先浏览一遍,觉得挺好,就下载下来,根据自己的需要进行修改。
总之,利用网络资源,丰富了课堂资源,开阔了学生和老师的视野,激发了学生的学习兴趣。因此,我们应充分利用网络资源为教学服务,提高教学效果和效率。
【参考文献】
[1]教育部 英语课程标准(试验稿) 北京师范大学出版社,2002.
[2]王生 孔艺 网络资源开辟学生学习的新天地 人教网2008
[3]张华 现代教育技术与外语教学模式 外语电化教学2002