关于小学生想象作文的几点认识
身为一名语文教师,我对学生害怕作文有着切身的感受。一到作文课,尤其是写想象类作文,学生就唉声叹气,提不起精神。想象作文是开发学生潜能的一个重要方面。全国统考的作文题已有想象作文的类型。教师对学生要进行想象作文的训练。想象作文在教学上想要获得成功,还须在教学组织形式上灵活运用。想象作文是培 养学生的创造性思维、思维的灵活性、独创性的好方法。
个案:
那是我带六年级毕业班第一学期的一次班会课上,我们讨论的主题是“我的理想”,谈理想、论抱负,六年级的孩子几乎个个都能夸夸其谈。唯独有一名学生,我清楚地记得他叫张开想,平时上课几乎从不开口说话,更不说主动回答问题了。这次,也许我们讨论的话题较轻松,也好说,轮到他时站起来吱唔了好一会儿冒出来几个字“我要当国家主席”,话音刚落,全班哄堂大笑,此时的张开想脸色通红,不知所措,本来已经够窘迫的了,突然又听一个学生来了一句“癞蛤蟆还想吃天鹅肉呢!”声音虽小却都听得见,全班有一阵哄笑。再看此时的张开想同学的脸色真是难看到了极点,看他那窘迫样恨不得找个地缝转进去。有的同学还在笑,有的同学开始意识到这位乱说话的同学过分了,开始担心张开想的承受力了。刚才轻松活跃的课堂气氛一下子被打破,空气变得沉闷,大家几乎同一时间鸦雀无声,尴尬的境地同学们不约而同的把目光投向了我,此时此刻,我突然间觉得这不是件小事,该如何处理,才能不伤张开想同学的自尊心,又能让别的同学满意。是啊,癞蛤蟆想吃天鹅肉,多的难啊!难,并不代表就绝对的不可能!这样一想,我就有了灵感。于是,我缓缓的走上讲台,在黑板上“班会课——谈理想”改成“作文课——如何写想象作文”。看着我的举动,同学们面面相觑,等待我的解释。我说:“天下无难事,只怕有心人,现在,我们各显神通,看看谁能帮癞蛤蟆实现它的愿望,我们就让它尝会鲜,吃上天鹅肉。只要想象合理,有可能性就行。”同学们一下子重又来了兴趣,张开想也笑了,我知道我临场处理的效果达到了。学生们在积极的思索,我也在思考:怎样才能吃到呢?又让我惊叹的是仅仅一两分钟,有位同学面带红光地站了起来说她想好了,更没想到的是她的想象真的叫我拍案叫绝。她是这样想的:有只蛤蟆非常饥饿,到处找吃的,可找了许久也没有收获,又饿又累的它快晕倒了,昏昏沉沉之际再想:现在如果有块天鹅肉吃吃该多好啊,它望望天空知道自己在做白日梦,就在快绝望地闭上眼睛之际,突然,一只天鹅真的从天而降,落在它的嘴边——原来,这只天鹅被猎人打伤了,强力支撑飞到这蛤蟆所在的半空中再也坚持不了了,于是就掉了下来,让那只蛤蟆饱餐了一顿……想象大胆,合理,可能性强,我为这位同学鼓起掌来,到现在我清楚地记得那位同学她叫邢信玲。由这次偶然的课堂个案让我对想象作文有了新的思考,因此就小学生如何写想象作文这一“老大难”问题,我谨谈谈自己的一些感想和体会。
一、积累素材,让生活走进想象
叶圣陶先生曾说“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活活泼泼地流个不停。” 学生作文离不开生活,要设法让学生去寻找作文的源头,有了源头,才会不断地倾泻出真实的文思之水来。因此,我们必须将生活引入习作教学中。而把生活引进教学当中,首先就要强化学生对生活的印象。生活是丰富多彩的,但学生对生活之中的小事和周围人往往视而不见,认为只是小事。我们教师就要引导学生从小学会捕捉生活中小浪花,从生活中挖掘素材,寻求题材。只有积累了丰富的生活素材,才能有感而发,写出好文章来。比如一次作文课上:活跃的课余生活,形式多样的课外阅读,都是学生写作的丰富题材。在写作教学中我们要想方设法引导他们做有心人,去发现、探究、感受,并激活生活的点滴印象。让他们意识到,在生活、学习中发生过的许多事情虽小,但很有意思,这就是很好的题材。只要加以提炼,就可以写出很不错的文章来。如本学期四年级第四单元的作文,要求学生能在文章中运用几个象声词。因此我便布置学生选择一个地点去听声音。有学生选择到马路边听。第二天,他跑过来兴奋地对我说:“我原来以为汽车都是‘嘀嘀’一种声音,昨天我听了,才发现其实汽车的声音有很多。”他甚至还给我进行详细的分析。通过亲耳去听,学生对象声词有了形象的认识,在作文中自然能够恰到好处地运用了。
二、拓宽思路,让想象走近生活
新课程越来越呼吁习作教学要从封闭的课堂中走出,从传统单一的训练中走出,提倡开放式作文。开放式作文,就是要求教师要打破陈旧的思维模式,借助各种渠道由学生自由命题,进行跨跃式写作,要鼓励学生“天马行空的个性化行文的理想”,要“千方百计去创设民主化、建设性的思维场和语言场,让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言,使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上”,让他们的灵性在纸上“快乐地挥洒”。因而在作文形式及内容的选择上,老师、学生有很大的自主性和选择性。比如,在一次作文课中,我发现学生的兴趣总是提不起来,而这天由于气温降至零下,学生的穿着发生了变化,我便让学生讨论天气变冷给我们带来的变化。学生七嘴八舌地说了起来,有说衣服穿多的,有说戴了帽子的,有说不想从被窝爬出来的,还有说窗户上结了窗花的,学生的兴趣空前高涨。于是我因势利导,让学生以《冷》为题写了一篇作文。再如我在教授《我喜爱的××》这篇作文,就非常受学生的欢迎,因为这样的作文源于学生熟悉有趣的生活,就能有效地调动学生的交流欲望,营造一种浓郁的情感倾吐氛围,学生可以自由选择倾诉对象,说出自己的喜好。而且不限体裁,不拘格式,可写人,可叙事,可状物又可写景,便于学生开拓思路。在这堂课中,学生自然畅所欲言,说得津津有味、眉飞色舞,写下来更是下笔千言,极具个性。通过构建向生活开放的模式,给学生的表达创造了更为广阔的空间,使学生的个性得以更充分地张扬,也使作文走近了学生的生活。
三、博闻广记,让作文课堂丰富多彩
苏霍姆林斯基说:“老师知道的东西,应当比他在课堂上要讲的东西多十倍,多二十倍,以便应付裕如地 掌握教材。”以联想入题,以联想作文,又在联想中收束,全课结构紧凑,特别是前后照应,相得益彰。上这类作文指导课,教师必须具有一定的组织教学、掌握节奏的能力,上课时才能驾轻就熟,收发自如。另外教师必须博闻广记,学生虽然是临场作文,但内容仍很广泛,涉及到天文、地理、历史、数理化,各种典 故,名家名言,诗词,风俗习惯等知识。学生写出来后,老师又不能回家查字典,如果老师掌握知识少,极有可能当场出丑,为学生所笑,结果是画虎不成反类犬了。 实践证明想象作文是培养学生的创造性思维,培养学生思维的灵活性、独创性的一种最好的方法。发展创 造想象是发展创造思维的条件,教学中应重视想象力的培养。想象作文教学成功的前提还在于要激发学生的好奇心,求知欲,教师导引得法,要鼓励学生进行合乎情理的想象,学和思统一结合,在实践中学习探讨、辨析 和归纳推理,相信想象作文在不久的将来会出现一个百花齐放五彩缤纷的局面。这个局面将是老师乐意教,学生高兴学,教有成效,学有所得,皆大欢喜。
四、大胆创新,让作文插上想象的翅膀
“想象是作文的翅膀”。 如果说生活可以给学生习作提供丰富的素材的话,那么大胆、新颖的想象就如同给习作插上了一对翅膀。作文离不开想象。想象能够把记忆中的表象加以改造组合创造出新形象,可以使作者文思泉涌,浮想联翩,使文章内容更充实,文章形式更多样,文章的主题更深刻,思路更广阔。没有想象的文章,是干瘪无味的。因此,在作文训练中,充分利用思维的形象性,引导学生大胆创新、大胆想象,以此来指导作文。小学语文课本中有多首古诗,高度凝练,有很广阔的想象空间。我们可运用多种教学手段,打开他们感情的闸门,鼓励他们在深入理解诗意的基础上大胆想象,使诗中的人和事物形象具体化。有不少课文留有空白和悬念,可让学生补写空白。我们还可以引导学生在充实理解课文的过程中产生想象,对文章简略部分或添情节,或加背景进行扩写;对课文的比较含蓄的结尾引发联想和想象,进行续写。还可以通过开展丰富多彩的课外阅读,学生自编自演小品相声等开放型活动诱发想象。“物随景迁,辞以情发”,学生有了情景的依托,把阅读感知的形象和记忆中的表象衔接起来,进行沟通、变化和组合,从而创造出新形象。这样的训练,能降低学生的写作难度,激发他们的写作欲望。
当然,提高学生的作文水平不是一朝一夕能做好的,甚至也不是一学期或一学年能够完成的。因而在实际教学中,我们还需要保持足够的耐心,需要我们持之以恒地努力,需要我们不懈地探索。