今天的语文课应该怎样上

                                        安徽省利辛中学  孙萍

新世纪的语文教学，培养创新能力是最重要的。要培养创新能力首先要培养创新思维。要培养学生的创新思维，教师必须要摒弃满堂灌的旧教学模式，拓展学生创造思维的空间。同时，注重学生的人文教育。那么语文课堂上，语文老师应如何上呢？

一、   课前认真备课，吃透教材。

俗话说：台上三分钟，台下十年功。备课，是越勤越好，因为课备好了，课堂上老师才能做到胸有成竹，才能发挥自如，才能一气呵成。

二、   少讲课，加强学生的反思反省意识。

少讲课不是不上课.

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”成功的教学是能够让学生提出问题，验证真理，可以说，称职的教师引导学生走路，不称职的教师代替学生走路。教师教会学生知识技能，不如教会学生学习方法，让学生掌握学习方法，通过探索提高创新能力和实践能力。

“授之以鱼，不如授之以渔”。成功的语文教师，在课堂上都应是“偷懒”成功的例子，要想“偷懒”，必须要少上课，让学生思考的时间不少于 30 分钟。

三、   语文课堂教学与人文性教育。

前几年“马某事件”传得沸沸扬扬，一位即将从重点大学毕业的大学生只因为和同学吵了架，“很气愤，想不开”，而锤杀四位同学，在法庭上马某请求法院判极刑，女检察官表示了惋惜之情之余着重强调，就马案而言，比物质上的贫穷更可怕的是精神上的贫穷——“这体现在马某面对生命所表现出的冷漠与蔑视”。

精神上的贫穷   ，因为他没有爱，没有同情心，这是一个人格教育问题。马某应该是一个聪明，有文化的学生，否则他也不会考上云南大学，但如此有知识的人，人格何以如此低劣呢？可以说，这是教育上的缺陷，教育即“教书”“育人”，“教书”是指传授书本上的知识，“育人”是培养学生的高尚人格，让学生成为一个完整的人。《易经》有言：“观乎天文以察时变，观乎人文以化天下。”“天文”靠“察”，而“人文”要靠人的力量去“化”。“化”者教化之谓也，教育之谓也，所以说，教育的力量就是人文的力量。

现在的教育，还是以成绩为标尺的，一个老师素质高不高，也主要是用学生成绩去衡量，在成绩的指挥棒下，大多数教师拼命搏成绩，从而忽视对学生人格的培养，社会上一个有知识的人基本上是受过教育的，如果失去了对人格的培养，那么这个有知识的人将是社会性的灾害，如秦始皇，虽然统一了中国，但却是个暴君，德国的希特勒，虽聪明绝顶，但案件无数；当今伊拉克的sadamu，虽不可一世，但现成了阶下囚，最终被处以绞刑。美国的布什，虽魄力非凡，但却破坏和平，这些都是教育的缺陷，尤其是语文课堂的人文教育的缺陷。

一个人的高尚人格从哪里来，除了我们的父母，就是语文课堂的人文教育。孟子说：“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。”我们要教育学生有爱心，有同情心，只要有爱，才能够在家孝敬父母，在学校尊敬师长，团结帮助同学，才能够健康成长，长大才能热爱祖国，热爱社会，热爱人民。

我们应关注学生的精神世界。对自卑的、内向的人及时进行心理调节，课堂的教育，尤其是语文课堂的人文教育，往往能起到事半功倍的作用。

我们的语文课堂应该注重什么？加强语文教育的人文性迫在眉捷，势在必行。

四、   教师要保持愉快的心情。

自古以来的师道尊严，形成了教师那种严肃、呆板、不苟言笑的形象，也让一些老师总是用居高临下的眼光来看学生，好像自己是一个不食人间烟火的大圣人，其实，不论是圣人、贤人还是庸人、愚人，他都是人，只要是人，他就有七情六欲、喜怒哀乐，不论心情如何，在课堂上老师都应该拥有愉快的心情、甜美的笑容。

课堂上，老师的心情与课堂气氛影响极大，有一位学生在作文里写我道：“我的语文老师虽然已经是我外婆的年龄，但是却有一颗年轻的心。她每天总是神采奕奕，每天的项链都和她的衣服十分协调。语文课是我最喜欢的学科，所以每天上课时我总是很高兴，因为我常常能看到了老师那灿烂的笑容，好像一束阳光，把这段时间的阴霾都驱散了。但有时候遇到学生迟到或背不出诗词时，语文老师就会大声呵斥，这时候我们就会神经紧张，小心翼翼的……”

古人言：己所不欲，勿施与人。老师自己心情不好，不应该把这个坏心情传染给学生，学生也没有义务来承受这种遭遇，这样做，对学生来说，不论从接受知识，还是从身心健康方面都不利于发展，对老师而言，这个坏心情不但会影响他传授知识的质量，而且会影响自己的良好形象。

因此，教师在课堂保持愉快的心情既推动了课堂教学的良性发展，又在学生心中树立崇高的形象，何乐而不为呢？

今天的语文课，我们应该如何上，如何创新？仁者见仁，智者见智。且不必说“任重道远”、“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只要教师心有爱，有热情，肯思索，就能做到创新教学，就能培养出学生的创新能力，就能培养出知识丰富、人格健全的学生。

参与、体验、探究

——语文课可以怎么上

探讨今天的语文课该怎么上，探讨新课程理念下的教学该怎么改，探讨新的教学理念、新的教学方法。

“参与、体验、探究”作为我们学校语文教学的主旋律，让我们的课堂成为情感的课堂、感悟的课堂、体验的课堂。

首先谈谈对教学目标的认识。

教学目标的确定是学好语文的关键。教学目标首先是学生发展的方向，学生根据这个目标去学习和实践；其次是老师上课的路径，老师按照这个目标去设计教学的方法和过程；然后是课后反思的依据依照这个目标进行反思才是有针对性的，才是有效的。我们感到教学目标的设计要明确、集中、适切、可测。

明确：每一节课要求做什么，要清楚明白，不能笼而统之，更不能含糊不清。

集中：能做到一课一得有重点，但要兼顾其他。

适切：适合本节课的需要，适合本教材的需要，适合自己学生的需要。最重要的是适合自己学生的需要。

可测：可操作，可检测。

    在教学目标的指引下，设计好听说读写的具体内容。将知识与能力、方法与过程、情感态度价值观这三个维度融合进老师的教学设计之中，融合进学生的学习之中。

其次谈谈对教学方法的认识。

我们的第一点体会是，我们的方法要有助于学生的主动参与。这正如特级教师薛法根老师所说的：“教师在学生与课文之间，应该做一个‘红娘’。”我们感到：主动参与是学好语文的前提。而学生的主动参与需要老师的引导，因此，老师在课堂上的巧妙点拨，是引导学生主动参与的保证。

那么如何做好这样的“红娘”，我们的感受是要适时地给予学生“点”与“拨”。这样可以让学生积极地参与、充分地参与、主动地参与。“点”在何时？“拨”在哪里？我们以为在以下情况中加以点拨，有助于学生的充分参与。

在学生思维阻滞时予以点。

在学生认识不清时予以拨。

在学生思考过程中予以引。

在出现学习难点时要点一点。

在深入学习的起点时要拨一拨。

在学生提不出问题或提问肤浅、杂乱无章时要引一引。

“语文是儿童的，语文是为了儿童的，语文只有融入儿童的精神世界才是有意义的。”我们的第二点体会是：我们的教学方法要有助于学生的真实体验，因为真实体验是学好语文的基石。我们力求在教学中追求体验，达到情感交融的境地。

情感交融是语文教学成功的关键，教材情、教师情、学生情，三情合一是教学激活的条件，尤其是学生的情趣、学生的童真，因为学生是那样的富有个性；思维的撞击是那样的变幻多彩；课堂教学是那样的情趣盎然。在教学中我们的做法是：

激发童趣，让学生体验。

情景交融，让学生体验。

唤起想象，让学生体验。

“学问学问，要在学中问，问中学。没有问题的学习是浅层次的学习。问题是思维的起源，问题是创新的开端。”

积极探究是学好语文的动力。

发现探究，把课堂还给学生。

我们觉得提活问题，能够深化探究学习的意识

引导学生，问题要设在新旧衔接处。

启发学生，问题要设在提纲挈领处。

帮助学生，问题要设在学生彷徨徘徊处。

选择学习，留出主动进取的空间

补充教材的文字“空白”，补充教材的情节“空白”，补充人物的心理“空白”。从“扩简约成翔实、沿文意而延续、补省略为具体”等方面，给予学生自由选择的余地。

内外拓展，是激活学生探究的源泉

学一字连一串进行拓展识字的研究。

读一课带一篇进行拓展阅读。

建设校本课程

语文学习的过程应该是学生去亲历、去感悟、去发现的过程。只有让学生在实实在在的经历了参与、体验、探究，才能真真切切地掌握文字的精髓，领略语言的美妙，延伸语文的内涵，留下进步的空间。

语文教学的研究是无穷尽的，是在不断地发展完善的。这是因为

语文是一条河，绵绵流淌的是上下五千年的智慧；

语文是一座山，巍巍挺立的是纵横几万里的尊严；

语文是一首诗，字里行间悸动的是独行的灵魂；

语文是一幅画，色彩光影调和的是缤纷的世态；

语文更是一位纯洁的天使，她闪闪的光芒招引着我们与她同行。

语文应该怎么上

低年级

1、要重点抓课堂常规,让学生养成良好的学习习惯

2、要注重写字的训练,让学生工整、美观的写字,夯实基础

3、要让孩子学会有感情的朗读。敢读、读好有助于学生理解课文。有时甚至需要教师一句一句去教着读

4、要让学生敢说、会说

5、要重视语言的积累。可以坚持让学生背诵经典文章

中高年级

1、要重视学生的感悟，让学生会画重点句段，写出批注，有自己独特的感受

2、学语文的最后目的是清楚、流畅的表述自己的观点，会写作文。因此，此阶段就要让学生多练笔运用上所学的表达方法、写作手法等

语文的教学策略读-----悟-------练

课改,再改,我觉得也不应丢失语文课的魂-----读书,阅读是语文的底色,一节没有读书声的课,总感觉缺少点什么,师生再互动,演.说再精彩也不算是完美之课.现在沿用的教学模式,在很大程度上,不少教师丢失了读书这个基本环节,虽说在预习课上有充分的读,但在展示课上听不到读书的声音,学生对文本的感悟也应在读的基础上体会到的.因此展示课上也应有书声琅琅。课改,再改也不应脱离读之本.

如何评价一堂语文课

一堂好的语文课首先应该姓语，这话听说是一位教育厅的厅长说的。语文课就是语文课，不要把《花儿为什么这样红》上成生物课，不要把《宇宙里有些什么》上成地理课，不要把《歌词三首》上成音乐课，不要把《人民英雄永垂不朽》上成历史课。

一堂好的语文课应当大胆取舍。年轻的教师，上课时总希望面面俱到，生怕漏掉点什么，“宁可错杀一千，不愿放过一个”，最后什么都讲到了，但什么都没讲透。有专家说：舍得舍得，有舍才有得。教师应该根据自己的教学思想对教学内容进行适当的调整，对于无用的内容大胆舍弃，对于有用的课外材料，大胆补充。印象最深的就是，有位老师在感动中国颁奖典礼播出的第二天，就把那些颁奖词拿来让学生赏析、修改。有人说课外知识是对课本的有效补充，但有一位教育专家说：课外知识与课内知识是语文教学内容的两个构成部分，不存在补充与被补充的关系，一语惊醒梦中人。从教教材到用教材教，说起来容易，做出来难啊，说到底，意识还不到家。

一堂好的语文课应当紧扣文本。这是最近强调的最多的一条。我记得有一段时间，语文课堂里是热闹非凡，学生畅所欲言，但热闹的背后却是学生脱离文本，凭借生活经验的“胡侃”，尤其是辩论赛在语文课中甚嚣尘上，最终成了文字游戏和诡辩。浮华过后，还是让我们重新回归文本，从字词句入手，细细品味语文的味道。

对于语文老师，知道怎样的一堂课才是好课很重要，因为只有知道了怎样的一堂课是好课，你才会明白你需要提高什么；你才会知道你哪些地方需要改进；你才能实现教学的价值；你才能让学生学有所得，学有所乐；你才能让学生终生受益于你的教学。

语文教育

语文教学一直停留在凭经验教学，到底要教给学生什么？我听完名师们上课后不断反思，觉得语文教学中，“教什么”比“怎么教”更重要。我觉得语文老师拿到一篇课文，首先要思考的是“教什么”，明确了“教什么”，然后再考虑“怎么教”。

新课程改革以来，我们的语文教学越来越强调感悟，主张“书读百遍，其义自见”。语文教学总是模模糊糊、朦朦胧胧，似“镜中月”、“水中花”。其实，语文教学该精确的地方还是应该精确的，完全寄希望于学生的感悟，收获一定是甚微的。

第五届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会，名师上课的共同之处：首先，他们都会抓住重点句子，让学生通过对重点句进行讨论、交流，体会，以句带篇，以点带面的方法，既培养了学生的语言组织能力、归纳能力，又有效地突破了教学中的难点；其次，注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力；再次，每节课都注重了阅读拓展，学生做到学以致用，培养了学生自学能力……

语文课该教给学生些什么是广大语文教师经常思考的问题

1.教知识：语文有工具性和人文性的特点。积累知识，使学生通过对语文的学习，丰富自己的知识，是语文工具性的体现。

语文课堂教学不同于其他各科的教学，老师和学生都不能奢望在一堂课上教给学生多少“考的着”的东西，关键是教给学生学会积累知识，丰富素材。语文课的特殊性，就是要学生掌握祖国的语言文字，并且学会运用祖国的语言文字。

学语文必须多读多背多写，自己不读不背不写，光听老师讲得天花乱坠，是学不好语文的。认真听讲是重要的，但自己动口动手动脑更重要。要培养自己对知识和书籍的渴望。学会对课文进行速读、细读、研读，精彩的篇章一定要能够背诵；课外要广泛浏览各种书籍和报纸杂志，并学会从电视、广播、网络上获取信息。要学会有条有理地做笔记，坚持不懈地记日记，有感而发地写文章，生动活泼地开展各种活动，还要关注社会生活。

由于课业重，压力大，中学生很少有时间去阅读有关课外读物，获取知识主要或唯一的途径就是课堂教学。然而，在有限的课时内，要传授大容量的知识，确实是一个不小的难题。