浅谈农村中学生英语口语表达的困境及出路
大演中心学校 王琼
内容摘要:随着英语教学新课改的不断深入与推广,我在不断总结、探索、反思与创新中对英语教学的新理念作了一番深入的思考与总结,新课改强调学生学习的自主性,注重培养学生的口语能力。那么,当今农村中学生对于英语只会写,不会说,学的基本上都是“哑巴英语”。针对此问题,我再结合自己的五年的教学实践谈谈农村中学生英语口语表达的困境及出路。
关键词:农村中学生 口语 表达困境 出路
一、农村中学生英语口语表达困难的原因
1、 教师
众所周知,一个国家的教育方针、培养目标、各种教学大纲的实施,最终都要通过教师来完成。对于基础教育来说,迫在眉睫的一个任务就是从“应试教育”转为“素质教育”,而实施素质教育的主导力量就是教师。一方面,我国的英语教师大部分都是土生土长的,英语发音不是那么纯正,也没有机会与英语口语者进行交流。另一方面,大都教师受传统教学模式和应试教育的影响,都是考什么,教什么,根本不重视课堂口语的表达及课后口语的训练,这严重制约了英语听说能力的提高。
2、 学生
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,乐即兴趣。而当今的农村中学生英语学习兴趣不浓,更不用说用英语进行交流了,即便有少数同学说,也是为了完成学习任务而做的,并不是为了交流而交流。另一方面,农村中学生的畏惧心理非常严重。很多学生因性格内向,或基础较差,或先天发音缺陷而产生不同的自卑心理,不敢开口说英语,怕一旦说错,暴露了自己的缺陷与不足,也或许是害怕说错受到老师的批评与指责,久而久之,畏惧心理越来越强,口语水平则越来越低。
3、 学校
虽然现在提倡城乡零差别教育,但城乡差别依然很显著。就拿我们农村学校来说,主要工具是一个录音机,连一些基本的挂图都没,而城市中学早已使用点读机了,甚至利用语料库、听力材料进行听说训练。农村中学的多媒体由于条件限制,只有一个,而又由于班级多,经常存在重复,故多媒体也没有得到最充分及合理的运用。农村学校几乎是到初中,学生才有意识的开始接触26个字母,即便学了,学生也是抱着好玩的态度,而城市从小就学习英语,甚至有的现在从幼儿园开始就接触了,所以在他们的潜意识当中,英语也即是母语,同等重要。所以从这些方方面面都可以看出农村的师资条件严重匮乏。
4、 家庭
从家庭方面来说,相比较城市学生家长,农村学生的父母接受的文化程度普遍偏低,可以说是英盲。有的家长不重视孩子对英语的学习,更谈不上给孩子进行英语口语会话的空间和环境。还有一些家长认为英语只是考试项目,做好书面的就可以了,口语说的再好也没用。这一系列的原因都有可能导致学生放松对英语口语学习的要求。
5、 社会
农村相对封闭,见识面太窄,没有进行实际交流的环境和氛围,学生不需要为了实际而去实践所学语言。因此,除了课堂之外,学生使用英语的机会太少。
二、提高农村中学生英语口语表达能力的措施
听、说、读、写是英语学习的四部曲,而其中的口语教学时英语教学的重要组成部分,是衡量英语水平的一个重要标志。在新课改如火如荼的今天,农村中学在英语教学方面还是传统的教学模式,注重语法与阅读的训练,而忽视听说能力的培养。因此,下面就如何提高他们的口语能力谈谈我的看法:
1.教师的作用不仅仅是单一的为考试而对学生做某种学习的锻炼,而是深层次地教会学生如何去学习,优秀的教师不仅仅需要具备刻苦钻研,埋头苦干的精神,更需要具备牢固的专业知识(如正确、标准的语调,语音知识)和与时俱进的教学新理念,对于英语教师而言,还要深刻认识到语言的本质就是用于交流,与此同时还应能说到一口流利的美式和英式英语。要提高学生的口语能力,教师必须终身学习,及时培训更新知识,接受新知识,之后再教授给学生。另一方面,教师还要转变传统的教育教学观念,精心设计好pair work, group work,discussion等部分的口语教学,鼓励学生互相帮忙,交流想法,让学生派代表阐述自己或小组内同学的观点,老师可以就学生的发言作简短讲评,或就学生发言内容提出问题,以活跃学生的思维,增进师生的双向交流,让学生在语言活动中获得运用语言的能力。
2、英语学习的最初兴趣在于课堂的45分钟,老师应尽量营造一个轻松、愉快的课堂,设计与学生生活密切相关的,学生感兴趣的话题,使学生敢说、爱说、会说,对于回答较好的学生,老师应及时的竖起大拇并对他们说:good,well done, excellent等。那么对于有自卑心理的学生,当他们回答错误或不会回答时,教师也应该对于他们的畏惧心理特征进行耐心的指导,而不要以严厉的批评式的指责取而代之。“多鼓励,少批评”是提高学生学习兴趣,驱除胆怯心理,使学生树立自信心的一个良好途径。同时也是提高英语口语的突破口。
3、模拟英国课堂,装扮成英国教师与学生。许多农村学校因为各种各样的原因(如上课时间限制、学生水平限制、或因教师自身原因等),不能进行课堂英语教学,而是以汉语取而代之,这是非常不利于学生英语口语发展的。所以教师应从第一节课就培养他们上英语课说英语的习惯。导入部分我们可以用辞旧迎新法,师生问答法,讲故事法等自然地用英语导入新课,对话部分,我们可以理论联系实际法展开,听力和阅读部分我们可以采用复述法,这样几乎每个教育教学活动不得不使老师只得用英语教学,学生只得说英语,这不但活跃了学生的思维,更重要的是锻炼了他们的口语。总而言之,在中国,尤其是在中国农村地区,模拟英语课堂,装扮成英国教师与学生,提倡全英文教学不可忽视。
4.就针对农村相对封闭,学生知识面狭窄的客观实际,学校与家长应加大扶持力度。学校方面,可以播放有关学习英语方面的知识,如英语电影,歌曲,组织英语演讲比赛等活动,锻炼他们的口语表达能力。家长可以督促孩子学习,多听,多看英语类节目,模仿地道的发音,这也是提高英语口语的一个方法。
5,就上文所影响到的学校和家庭的因素,需要社会各界的关注与支持。
结束语:上文遵循英语口语表达的教学原则,通过简单分析当前农村中学口语教学中存在的问题,并就此对农村学生英语口语表达方面的问题给予一定的思考,同时也给出了相应的对策,其实这些对策要做到并不难,贵在坚持。希望对农村中学生的口语表达能有一定的帮助。以上是笔者个人在教学实践中的一点体会,但由于经验不足,言语粗拙,探究不深。但只愿以此抛砖引玉,共同促进农村中学生英语口语的共同进步与发展。