浅谈低年级看图写话能力的培养
颍东区正午镇陈寨小学 吴雪琴
【内容摘要】
对学生进行作文起步训练,要注重观察引导,善于利用资源,充分激发学生想象,带领学生实践,积累写话材料,让学生愿说乐写,这就要求教师在低年级课堂上就要对学生进行有效性地指导看图写话,为学生创造各种各样的途径,帮他们入门,提高他们看图写话的能力,以便为中年级作文打下基础。
【关键词】
观察生活 思维想象 化难为易 激发兴趣 各抒己见
低年级看图写话是作文起步阶段的训练,是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力是作文的基本功。我想这项基本功也不是一朝一夕所能练就的,更不是一两堂课就能形成的。它的形成要有一定的过程,要靠长期地积累。完全没有基础,没有方法,没有积累的看图写话课,老师和学生都会吃力,这就要求教师在课堂内外都要对学生进行有效性指导,为学生创造各种各样的途径,帮他们入门,提高他们看图写话的能力。通过平时的摸索和实践,我积累了一些方法。
一、观察生活
生活中的场景,周围环境无疑是一幅幅生动的图画。奥妙无穷的大自然,色彩斑斓的社会生活为孩子们提供了取之不尽的鲜活素材。低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇,向往。多多引导孩子们去观察自然,关注周围的事物,孩子们会从中汲取到许多感兴趣的内容。春天来临了,我会带他们去田野里观赏金灿灿的油菜花;到校园中看看那竞相开放的花朵,长满绿叶的树木,聆听那清脆的鸟鸣……面对这美妙的世界,孩子们不可能无动于衷。他们仔细观察,用心感受。当他们的注意力被某一事物或某一现象吸引住时,有的孩子会兴致勃勃地讲述,爱思考的孩子会不住地提问。有了情感触动,就会有倾吐的需要。孩子们会把那些使他们激动、赞叹和惊奇的东西用自己的话语写下来。在我上完《找春天》这篇课文后,我带着孩子们到校园中观察,让他们摸一摸小草,闻一闻花香,听一听鸟叫……自己去校园中找找春天。下面是我们班学生张旭写的一段话:“春天来了,我们唱着《春天在哪里》跟着老师去校园中观赏美丽的景色。我发现春天在那五颜六色的花朵里,春天在那嫩绿的小草里,春天在那小鸟的叫声里……”我高兴地叫着:“找到春天啦!”你瞧,生活就是孩子创作的源泉,大自然就是孩子最好的课堂,观察体验是孩子真实的感受。
二、思维想象
有的学生观察后,还是把作文写得很平淡无味,其原因是没有发挥自己的想象力,只是就物写物,就事论事。低年级在进行看图写话训练时,在多幅图中抽去一幅或出现不完整的图画,要求学生自己创作添画,推前测后,更能激发学生去大胆想象。记得一次交流课上,我出示了一张画,画中只画了半个圆,我要求学生在这个半圆上添上几笔,变成一样东西,然后展开想象,写几句话。后来发现,学生画的图有“太阳”、“刺猬”、“乌龟”、“蘑菇”、“小汽车”、 “雨伞”……形形色色的东西,奇思妙想的话语,读后让人忍俊不禁。其中张怀文写的 “太阳”的故事,更是让我心灵一颤,印象深刻。 他画的是可爱、生动的太阳,还这样写道:“星期二下午放学的路上,我看见太阳追着车子。车子跑到哪儿,太阳就跟着跑到哪儿,就这样跑来又跑去。我下车了,那太阳还在。原来太阳是追着我在跑啊!到家后,我把这件事告诉了爸爸妈妈。他们听后笑了,我也笑了。”多么富有童趣,富有想象力的语言啊!
三、化难为易
有些图片类似于生活片段,我们还可以用演一演的方式来化难为易。有一次,在教学看图写话时我碰到了这样一幅图:图上画着一个孩子躺在病床上,另一个孩子站在病床边。要求写一写他们的对话。(提示:小军生病了,小明去看他,小军同桌小红有事去不了,请小明代她向小军表示问候。)当我让孩子们仔细观察图并认真读提示后,再来说说时,孩子们个个都面露难色,举手的很少。我灵机一动,请上了两位学生,一个孩子坐在椅子上当生病的小军,另一个是来看望小军的小明,我没多说什么,只是让“小明”到门外去。门外的孩子即刻“咚咚咚”敲起门来,“小军”应声:“请进!”“小明”推门探头进来,边走边笑着问:“小军,你的病好点了吗?”“小军”面露笑容:“好多了!谢谢你来看我。”“小明”接着说:“本来小红也要来的,可她今天有事来不了了。叫我代她向你问侯。”“那也请你帮我对她说声谢谢!”“小军”笑着说。此时此刻真应该伸出双手为他们热烈地鼓掌,动作、表情、语言他们都表现得如此到位。最难能可贵的是,他们为自己解决了难题。当我再问“谁还想演一演?”时,学生们活跃积极。自己表演了,还看了别人的表演,这时再来看图,静止的图画在学生的眼中、心中必然会“活”起来、“动”起来,这时再让他们看图说说、看图写写,他们个个都写得非常好。
四、激发兴趣
指导学生进行看图写话时,会发现经常有这样的情况出现:有的图画内容远离学生的生活实际学生无从下手;有的图画学生不喜欢,观察的时候就会缺乏主动性;有的图画有人物,有景物,学生在写话时,往往写了人物,忽略了景物等等。如何解决这些难题,我想到了画图画是孩子们非常喜欢的一件事情。美术课上,他们充满画画的热情,纷纷用画笔表达自己对生活的热爱;课间,也经常看到他们在一起交流自己得意的图画作品,可见他们是多么地喜欢画画,在他们心中画画是一件多么有趣的事情。语文课程标准也指出:“对写话有兴趣,写自己想说的话。”何不把看图写话改成画图写话呢?画画是孩子们体验画画乐趣的过程,又是孩子们思考的过程,他要构思画什么,为什么画,怎样画更漂亮,这又是个观察和分析的过程。学生自己创作的作品,都投入了一定的感情,他会急于表达自己的作品,此时再让孩子们写话,一定会既生动又有感情。
五、各抒己见
口头表达能力是语言实践的重要工具,是写话的有力基础,有利于发展学生的思维。我们不难发现教材中每个单元练习都有口语交际的训练。可见“说”是多么的重要。孩子们好奇、天真,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性,说起话来有时前言不搭后语或重复。这就要求老师要耐心引导,注重细节。有些孩子在课堂上表现胆小,不爱说话,但对班级里发生的事,同学身上发生的事总爱跑来跟老师说说。连话都说不通的孩子这时候他总能有头有尾地把事情原委流利地有条理地说给老师听。其实,我们平时的做法,特别是对调皮,学习不认真的孩子,总没有耐心听他把话说完,还会打断他的话。但你不曾发现这也是个训练孩子说话的好机会吗?课标上也指出:“能不拘形式,自由地把自己的见闻,感受、想象说出来,内容具体,感情真实。”意识到这点后,我总是耐心地听完孩子们想要说的话,还时而给他纠正语病。孩子他愿说,这些话也都是发自内心的话,能说得顺溜,就不足为奇了。后来我还常利用课余鼓励他们说说班级里发生的事。这一招真好,有些孩子还会事先进行练说。他们都愿意说着自己在校内外所看到的,所听到的,还会说出自己心中对这事的看法。这样,既培养了孩子们口头表达能力,又能使他们在今后看到一些关于故事的图片时,有话可说可写。
另外,孩子爱听故事、爱阅读,这样会接受较多的熏陶和教育,对他们的语言积累和发展有很大的帮助。那些爱听故事、爱阅读的孩子,想象力、创造力比其他孩子要丰富得多。所以,在平时,我常讲故事给学生听,并鼓励他们自己讲故事。为了扩大阅读面,我还推荐一些学生喜闻乐见的图书,如:童话、寓言、儿歌、成语故事等。课标中指出:“培养学生的阅读兴趣、扩大阅读量,提倡少做题、多读书、读好书、读整本书。”学生根据自己的爱好、兴趣有选择性地博览群书。在读时,认认生字,划出优美词句,并鼓励记下来,让学生逐步养成良好的读书习惯。这样能促使学生掌握和积累一定的语言材料,为写话打下坚实的基础。
总之,对学生进行作文起步训练,要注重观察引导,善于利用资源,充分激发学生想象,带领学生实践,积累写话材料,让学生愿说乐写,能为中年级作文打下良好的基础。我一直都坚信:只要给孩子们一双五彩的翅膀,他们就一定会像小鸟一样快乐地飞向蓝天。
参考文献:
1、语文课程标准修订稿。
2、《新课程理念下的小学低年级写话教学》柳文娟
3、《小学语文教师》上海教育出版社 2007年4月
4、陶保平主编、袁文辉副主编:《小学语文教育新视野》华东师范大学出版社 2003年。