随着以多媒体和互联网为代表的信息技术的飞速发展，人类生活的各个方面都受到巨大的影响。教育领域也不例外。传统的教学领域由于信息技术的灵活应用，正出现令人振奋的崭新局面，尤其是多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以及灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势。以下浅谈一下在语文教学中运用信息技术辅助教学的优越性及培养学生能力的优越性：                    

 一、发挥优势，激发学生学习兴趣。

兴趣是最好的老师、兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。夸美纽斯认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。而多媒体就能在直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围中激起学生学习的兴趣。

1、课前合理利用多媒体信息激发学生兴趣：如在讲授《小虾》一课时，课前我播放与小虾有关的画面：几条小虾在水里欢快地游着、追逐着、嬉戏着，然后出示课题——《小虾》。课件中，生动的画面再配以有趣的音乐，一下子把学生的注意力吸引了过来。同学们都表现出极大的兴趣。我问学生：“你们喜欢小虾吗？想了解它的哪些特点呢？”这时学生活跃起来，纷纷提出问题：“小虾是怎么吃东西的？”、“小虾是怎么睡觉的？”通过设置疑问，创设悬念，激起了学生的好奇心，急于想从课文中探个究竟。

2、在讲课过程中充分发挥信息技术优势创设良好情境：有时一幅制作精美的图片，一阕恰到好处的音乐，一段如诗如画的影像往往更能引起学生的共鸣；相比之下，无论多么绝妙的语言都显得苍白无力。形象、生动的动画、妙趣横生的插图、好听的音乐，很大程度上增加了学习的趣味性，能够激发起学生的学习兴趣，使学习过程变的不再枯燥、乏味,使学习者在轻松、愉快的氛围中掌握知识。如在教学《捞铁牛》一课时，我将怀丙和尚捞铁牛的过程做成课件，演示给学生，使学生从直观上感受捞铁牛的方法。这样，学生就能画出捞铁牛的流程图，从而体会出遇事要认真观察，多动脑筋，想出解决问题的办法。

3 、课后科学使用加强知识巩固：人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在课后科学的使用这一特点，让学生在兴趣昂然中巩固新知识，在游戏中练习学习过的内容，使学生在不知不觉中就能很好的掌握所学的知识。

二、利用多媒体，对学生进行情感品德教育

国民素质关键一词应是“思想品质”，只有具备崇高的思想品德，才能够谈及创造与奉献。我国的新生力量、主力军——当代学生，首先应具备的应是正确的人生、价值观。在教学过程中，我通过各种途径来对学生进行思想教育。如，我将从网上下载的一段动画片带进课堂：森林呈现出绿的生机，小动物们无忧无虑快乐生活，但随着人们的随意砍伐，建筑，清水变得污浊不堪，动物们相继死去……。学生观看动画片，起初很兴奋，轻松，而后来脸上失去笑容，教室里变得出奇的安静，只有多媒体传出的建筑机器的轰鸣声。动画片结束后，学生们不住的叹息。我问：这个动画片反映的是什么问题？大家异口同声“环境保护”。“那么你看后有何感受呢？”几乎没有思考的时间，两个学生同时站起想发表意见，我示意其中一人先坐下……学生们不但指出动画片中人们做法的错误，而且列举了很多现实中破坏环境的现象，有许多同学竟能通过现在与小时候环境情况的对比来说明生存环境的不断恶化，说得头头是道；有的学生创作了环保口号，号召人们加强环境保护……我见时机成熟，便亮出本课任务，话题作文：我们生存的环境到底怎么了？不但为写作打好了基础，而且也给学生上了一堂生动的思想教育课。

三、利用信息技术提高学生阅读能力

新课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。培养学生正确理解语言文字的能力，这也是语文学科的核心任务之一。所以在语文的阅读教学中，我还充分利用网络与多媒体手段，激发学生的学习兴趣，为他们解决学习的疑难点，为学生理解课文内容、培养学生正确理解语言文字的能力而服务。在实践活动中，培养了学生动手能力，进一步提高学生熟练操作电脑的能力，努力实现信息技术与语文课程真正的整合，而不单单是为了运用技术而学习技术。

利用信息技术，可以创设阅读情境，将课文中的一些在平常生活中无法体验到的一些活动，通过计算机强大的多媒体功能全部展现出来。学生在享受文、图、声、像的同时，自然而然进入到课文当中，真切感受文章的意境，体会人物的心理，提高阅读教学的效率。利用信息技术，还可以拓展学生的阅读范围，快捷方便多量地阅读，满足新课程对学生课外阅读量的要求。如在教学《天外来客——陨石》一课时，学生对于一些天文知识感知较少，教学处理不当，难免出现传统的无意义朗读，课堂容易闷。于是我利用网络搜集到许多相关的影像资料，让学生进行仔细观察、阅读、思考，然后提出自己的问题。强烈的视觉刺激，一下子激起了学生的学习兴趣。一堂课在学生的主动探求之下顺利结束。趁热打铁，我又利用课余时间，让学生上网查阅了许多他们感兴趣的天文知识。这是学生学习课文的延续。

再如教学《中国石》这一课时，文中出现了许多山脉、盆地等地形，由于小学生的年龄特点所限，他们依靠文字难以形成对祖国地貌的全面认识，这使学生遇到了难点。为了解决这一问题，我向学生提供了多媒体课件，在祖国版图上清楚地显示出天山、吐鲁番盆地、长江等名山大川，学生根据对课文的理解，随意点击这些对象，课件就可以显示出详细的资料信息，有文字、图片及录像等，学生较快地享受了资源，获得丰富的体验。

四、合理运用信息技术让作文教学不再困难

小学生限于阅历的简单，生活范围狭窄，平时写作时往往无话可说，无事可叙，写作的热情不高。利用网络，可以开阔学生的视野，拓展学生的生活空间，让学生随时获取写作素材，从而丰富写作题材，不为“材源”枯竭而烦恼。通过多媒体手段，可以出示习作例文，老师进行现场示范评改，指导学生对习作复读、修改，并与原文进行对比，让学生反思习作过程，发掘优点，发现问题，提高学生对习作的修改能力。通过网络，大量地阅读优秀习作，鼓励学生创作发表，为学生的学习、写作、发表和传播自己的作品提供全新的平台，让学生体验写作乐趣，提高写作的积极性。

如在完成习作写一种动物时，应让学生先仔细观察后再动笔写，但现在城市家庭中养动物的很少，孩子们很难接触到这些动物，更谈不上仔细观察了。于是我就带他们上网，通过百度、google搜索各种动物的生长生活影视资料，让学生观看后自由创作。等学生打好草稿后，通过多媒体展示学生习作两篇，让大家共同点评、修改，最后结合老师的指导，对自己的文章进行修改，誊抄成文，效果较好。

    教育现代化，信息化，这是时代为教育提出的要求，语文是各学科之本，如何根据学科特点和教学内容设计，制作适合于自己教学的多媒体教学软件及科学的应用到学科教学当中，语文教师对此研究更是责无旁贷。我们应利用现有的信息资源去进行适时的教育，不断改进我们的教学手段和方法，把一种新的学习方式展现在学生面前，使学生树立“大语文”观，逐步形成一种自主学习的方法，为学生的终身学习奠定良好的基础。