“教育是唤醒心灵的艺术”之我见
利辛县汝集镇中心小学 汝灿
2017年3月9日至11日由黄校长亲自带队，汝集小学一行10位班主任赶赴合肥，为的就是提升班主任工作效能，提升班主任管理水平。这次培训以“唤醒心灵的艺术”为主题，各位专家深刻地阐述了教育就是唤醒心灵的艺术的理论，是什么原因让现在的社会如此浮躁？是什么原因导致老师们如此焦躁，如此身心俱疲？首先是大时代背景的改变，对比世界其他国家，从计划到市场，从工业化到信息化，别人用了几百年的时间实现了过渡，而中国只用了几十年就让我国发生了翻天覆地的变化，时间压缩，经济飞速发展，却忽略了人民心理素质的跟进，时代变化的内涵也大大压缩。在这种新常态下，我们一直在追逐，一直在奔跑，一直在面对压力，一直在焦虑，一直在患得患失，失去了从容，失去了快乐，失去了幸福！那么说中国的老师就无法找寻幸福了吗？非也！停一停，等一等，慢一慢，提升内涵，适应新常态，我们应该是幸福的、快乐的、从容的。
那我们如何去适应新常态，找寻我们的幸福呢？首先我们要自省，弄清楚“我是做什么的？我做了点什么？我做的怎么样？”，其次我们要弄明白什么是教师？不是好人，就别当老师；不是能人，不能当老师。教师必须做一个好人，做一个大写的人，教师必须是能影响学生健康发展，让学生记住并学习的人。但是，教师不是救世主，教师每天在神圣与平凡中行走，为未来和现在工作，有自己的喜、怒、哀、乐，有自己的油、盐、酱、醋，所以教师还是一位普通人。最后要明确教师获得成就感和快乐的途径，善于学习，把功夫下在讲课之外；充分准备，把功夫下在讲课之前；灵活运用，把技巧贯穿讲课之中；持续行走，把反思跟在讲课之后；螺旋上升，把提升卧在讲课之内。当我们的工作更有意义，而不是被迫谋生，我们就有成就感。当我们的工作更有时间而不是剥夺我们的生活，我们就有尊严。这样，老师慢慢获得成就感和尊严，而成就感和尊严带给我们快乐和幸福。我们的幸福不仅仅是学生的成功，同时也应该是自己的充实与成功。“作为一名班主任，就应该有这一颗博爱的心”，在学生犯错的时候，多一点宽恕和友爱；在学生失落的时候，多一点理解和支持；在学生气馁的时候，多一点表扬和鼓励；在学生孤独的时候，多一点温暖和体贴！挑剔中成长的孩子学会苛刻；羞辱中成长的孩子学会自疚；宽容中成长的孩子学会忍让；鼓励中成长的孩子学会自信。所以，何不给孩子一个微笑，何不给学生一份宽容，何不给学生一句鼓励，与学生心灵交汇，与学生分享快乐，守护童心，守望幸福！仰望星空，脚踏实地，享受如水的教育，享受如水的人生！当今社会，媒体开放了，社会多元了，我们现在所教的学生不比从前了。这就要求我们老师在实际的教育教学工作中，必须要采用新的教育理念与新的教育策略。只有这样才能适应新形势，明确新任务；形成新思路，采取新举措。
对于现在的学生来说，智力不是问题，成问题的是他们的心理。这就要求我们老师，尤其是班主任老师，必须要关注学生的内心世界。在实际的教育教学过程中，特别是在处理学生问题的时候，必须要站在学生的角度，研究学生的心理，采用适合学生的方式与方法。“站在学生的角度”，从心理学的角度，用心理学的语言来说，叫做先跟后带。不要急于反驳学生，老师要学会倾听，学会换位思考，采用学生适合的方式理解学生的感受，肯定学生的心情，获得学生的认同感，再慢慢地采用学生适合的方法渗透教育，达到预期的效果。
传统意义上的教育：严师出高徒，棍棒出孝子；新课程理念下的教育：从尊重和赏识开始。韩老师说：“好孩子是夸出来的，不是批出来的。在实际的教育教学的过程中，我们要用放大镜找学生的优点，开展赏识教育。”
传统理念认为：这个（孩子）学生学习态度有问题；新课程理念认为：生理遗传决定每个孩子都有成功的潜能，只是表现的领域不同，大体分为四种：视觉学习优势者、听觉学习优势者、动觉学习优势者、触觉学习优势者。不同的学生有不同的潜力，作为一名教育工作者，我们要尊重学生的差异与个性特点。我们不要求把每个学生都培养成爱因斯坦，在实际的教育教学过程中，只要求把握“教育是在原有基础上进行完善与提高”这样一个原则，尽心尽力，尽职尽责。
对于现在的老师来说，关于教育教学的方式和方法已经不成问题，成问题的是老师的心态。对于现在的班主任来说，关于班级管理的方式和方法已经不成问题，成问题的是老师的心态。我们的心态对于我们所要采取的教育行为有重要影响。摆正心态，使我们“守望教育”的不二法宝。
班主任老师的工作难度之大，遇到问题之多，思想负担之重，是那些局外人难以想象的。但是，一种工作，你没有经历过就不知其中的艰辛；一种艰辛，你没有体会过就不知其中的快乐。人生最大的需求就是被需求，被需求是幸福的，也是辛苦的；而不被需求就被边缘化了。教育是唤醒心灵的艺术，可是究竟唤醒什么呢?我觉得：首先应该唤醒沉睡于学生心中的激情。年少的他们本该激情澎湃，信心满怀，甚至指点江山，激扬文字……可是他们过早的坐在书桌前，过早的戴上了眼镜，和一堆教辅资料为友，在一堆作业中突围，为学业打拼……这一坐就是十二年，人生有多少个十二年啊!生活的激情和乐趣悄悄磨损了，也许他们应该有一场生龙活虎的球赛，也许他们应该有一次别开生面的演出，也许他们应该有一回声情并茂的朗诵……不为什么，就为青春的痛快淋漓，就为青春的激情绽放!作为教育，首先应该唤醒他们激情，生活的激情和学习的激情，快乐的激情和痛苦的激情……让他们绽放青春的笑脸，迎接初生的朝阳……
还应该唤醒沉睡于学生心中的爱。爱是一种能力，首先能感受爱，享受爱;其次是表达爱，传递爱。可是如今的很多孩子，吃得好，却不觉得甜;穿得暖，却不知道温;得到爱却不领情，享了福却忘了恩。而且我们生活在一个“泛爱”的时代，年轻人张口闭口全是爱，可是多少人懂得真正的爱呢?
真爱不一定挂在嘴上，但一定洋溢在心中;真爱不一定穿着漂亮的衣服，但是一定有最美心灵;真爱不一定表现在语言中，真爱是同甘共苦，患难与共;真爱是齐心协力，共度难关;真爱是雪中送炭，是万众一心;真爱是欢乐共享，风雨共担;真爱是成功共赢，失败同挑……真爱是面对妈妈的唠叨，默默承受，因为那里有殷殷期盼;真爱是面对老师的批评，勇敢承担，因为那里有老师的谆谆教诲;真爱是面对弱小的深深同情，甚至是伸出援助之手;真爱是对自然的敬畏，甚至细心呵护花草;真爱是面对强盗的一声怒吼，那里包含着对正义的追求;真爱是面对虚伪的一声呐喊，那里蕴含着对真理的呼唤。
学会爱吧，可敬天下父母心;学会爱吧，回报老师的深情;学会爱吧，你的爱会让这个世界更美丽!
唤醒学生心中的责任感。现在的孩子生活在父母的呵护中，成长在老师的关爱中，真如温室里的花朵，缺少风雨的历练，也就缺少责任感唤醒学生的责任感，就是要学生对自己的言行负责，不推诿;唤醒学生的责任感，就是要学生对自己的生活负责，不推卸;唤醒学生的责任感，就是要学生对自己的明天负责，不逃避;唤醒学生的责任感就是对别人负责，不偷懒;唤醒学生的责任感，就是对自己的祖国负责，不苟且。在负责的同时，让学生明白生活这件事你不可以一味地埋怨天，也不可以一味地抱怨地，你只有顶天立地，才可以脚踏实地的做人，才能撑起头上的一方晴空 。
知负责任是苦，但是尽责任才有乐趣。尽管责任有时使人厌烦，但不履行责任，只能是懦夫，对于自己，我们有勇气说：“我已经做了我能做的事。”对于集体，我们有胆量说：“我无愧于我的祖国。”
唤醒学生的责任感，就是要学生对自己负责，掌好自己的人生之舵，行好自己的生活之舟。时代的背景我们无法改变，我们能改变的只有自己的现状和思想。在喧哗与浮躁间守住一丝清明，用平凡的心去做不平凡的事。少一份焦虑，多一份耐心，用智慧去传递真知明理，用心灵去聆听生命成长，用关爱去播撒幸福希望。唤醒心灵的艺术，正是寓教于理，寓教于乐，寓教于爱，做一名幸福的班主任，做一名幸福的老师！
