“教育是唤醒心灵的艺术”之我见
利辛县汝集镇中心小学 汝灿
2017年3月9日至11日由黄校长亲自带队,汝集小学一行10位班主任赶赴合肥,为的就是提升班主任工作效能,提升班主任管理水平。这次培训以“唤醒心灵的艺术”为主题,各位专家深刻地阐述了教育就是唤醒心灵的艺术的理论,是什么原因让现在的社会如此浮躁?是什么原因导致老师们如此焦躁,如此身心俱疲?首先是大时代背景的改变,对比世界其他国家,从计划到市场,从工业化到信息化,别人用了几百年的时间实现了过渡,而中国只用了几十年就让我国发生了翻天覆地的变化,时间压缩,经济飞速发展,却忽略了人民心理素质的跟进,时代变化的内涵也大大压缩。在这种新常态下,我们一直在追逐,一直在奔跑,一直在面对压力,一直在焦虑,一直在患得患失,失去了从容,失去了快乐,失去了幸福!那么说中国的老师就无法找寻幸福了吗?非也!停一停,等一等,慢一慢,提升内涵,适应新常态,我们应该是幸福的、快乐的、从容的。
那我们如何去适应新常态,找寻我们的幸福呢?首先我们要自省,弄清楚“我是做什么的?我做了点什么?我做的怎么样?”,其次我们要弄明白什么是教师?不是好人,就别当老师;不是能人,不能当老师。教师必须做一个好人,做一个大写的人,教师必须是能影响学生健康发展,让学生记住并学习的人。但是,教师不是救世主,教师每天在神圣与平凡中行走,为未来和现在工作,有自己的喜、怒、哀、乐,有自己的油、盐、酱、醋,所以教师还是一位普通人。最后要明确教师获得成就感和快乐的途径,善于学习,把功夫下在讲课之外;充分准备,把功夫下在讲课之前;灵活运用,把技巧贯穿讲课之中;持续行走,把反思跟在讲课之后;螺旋上升,把提升卧在讲课之内。当我们的工作更有意义,而不是被迫谋生,我们就有成就感。当我们的工作更有时间而不是剥夺我们的生活,我们就有尊严。这样,老师慢慢获得成就感和尊严,而成就感和尊严带给我们快乐和幸福。我们的幸福不仅仅是学生的成功,同时也应该是自己的充实与成功。“作为一名班主任,就应该有这一颗博爱的心”,在学生犯错的时候,多一点宽恕和友爱;在学生失落的时候,多一点理解和支持;在学生气馁的时候,多一点表扬和鼓励;在学生孤独的时候,多一点温暖和体贴!挑剔中成长的孩子学会苛刻;羞辱中成长的孩子学会自疚;宽容中成长的孩子学会忍让;鼓励中成长的孩子学会自信。所以,何不给孩子一个微笑,何不给学生一份宽容,何不给学生一句鼓励,与学生心灵交汇,与学生分享快乐,守护童心,守望幸福!仰望星空,脚踏实地,享受如水的教育,享受如水的人生!当今社会,媒体开放了,社会多元了,我们现在所教的学生不比从前了。这就要求我们老师在实际的教育教学工作中,必须要采用新的教育理念与新的教育策略。只有这样才能适应新形势,明确新任务;形成新思路,采取新举措。
对于现在的学生来说,智力不是问题,成问题的是他们的心理。这就要求我们老师,尤其是班主任老师,必须要关注学生的内心世界。在实际的教育教学过程中,特别是在处理学生问题的时候,必须要站在学生的角度,研究学生的心理,采用适合学生的方式与方法。“站在学生的角度”,从心理学的角度,用心理学的语言来说,叫做先跟后带。不要急于反驳学生,老师要学会倾听,学会换位思考,采用学生适合的方式理解学生的感受,肯定学生的心情,获得学生的认同感,再慢慢地采用学生适合的方法渗透教育,达到预期的效果。
传统意义上的教育:严师出高徒,棍棒出孝子;新课程理念下的教育:从尊重和赏识开始。韩老师说:“好孩子是夸出来的,不是批出来的。在实际的教育教学的过程中,我们要用放大镜找学生的优点,开展赏识教育。”
传统理念认为:这个(孩子)学生学习态度有问题;新课程理念认为:生理遗传决定每个孩子都有成功的潜能,只是表现的领域不同,大体分为四种:视觉学习优势者、听觉学习优势者、动觉学习优势者、触觉学习优势者。不同的学生有不同的潜力,作为一名教育工作者,我们要尊重学生的差异与个性特点。我们不要求把每个学生都培养成爱因斯坦,在实际的教育教学过程中,只要求把握“教育是在原有基础上进行完善与提高”这样一个原则,尽心尽力,尽职尽责。
对于现在的老师来说,关于教育教学的方式和方法已经不成问题,成问题的是老师的心态。对于现在的班主任来说,关于班级管理的方式和方法已经不成问题,成问题的是老师的心态。我们的心态对于我们所要采取的教育行为有重要影响。摆正心态,使我们“守望教育”的不二法宝。
班主任老师的工作难度之大,遇到问题之多,思想负担之重,是那些局外人难以想象的。但是,一种工作,你没有经历过就不知其中的艰辛;一种艰辛,你没有体会过就不知其中的快乐。人生最大的需求就是被需求,被需求是幸福的,也是辛苦的;而不被需求就被边缘化了。教育是唤醒心灵的艺术,可是究竟唤醒什么呢?我觉得:首先应该唤醒沉睡于学生心中的激情。年少的他们本该激情澎湃,信心满怀,甚至指点江山,激扬文字……可是他们过早的坐在书桌前,过早的戴上了眼镜,和一堆教辅资料为友,在一堆作业中突围,为学业打拼……这一坐就是十二年,人生有多少个十二年啊!生活的激情和乐趣悄悄磨损了,也许他们应该有一场生龙活虎的球赛,也许他们应该有一次别开生面的演出,也许他们应该有一回声情并茂的朗诵……不为什么,就为青春的痛快淋漓,就为青春的激情绽放!作为教育,首先应该唤醒他们激情,生活的激情和学习的激情,快乐的激情和痛苦的激情……让他们绽放青春的笑脸,迎接初生的朝阳……
还应该唤醒沉睡于学生心中的爱。爱是一种能力,首先能感受爱,享受爱;其次是表达爱,传递爱。可是如今的很多孩子,吃得好,却不觉得甜;穿得暖,却不知道温;得到爱却不领情,享了福却忘了恩。而且我们生活在一个“泛爱”的时代,年轻人张口闭口全是爱,可是多少人懂得真正的爱呢?
真爱不一定挂在嘴上,但一定洋溢在心中;真爱不一定穿着漂亮的衣服,但是一定有最美心灵;真爱不一定表现在语言中,真爱是同甘共苦,患难与共;真爱是齐心协力,共度难关;真爱是雪中送炭,是万众一心;真爱是欢乐共享,风雨共担;真爱是成功共赢,失败同挑……真爱是面对妈妈的唠叨,默默承受,因为那里有殷殷期盼;真爱是面对老师的批评,勇敢承担,因为那里有老师的谆谆教诲;真爱是面对弱小的深深同情,甚至是伸出援助之手;真爱是对自然的敬畏,甚至细心呵护花草;真爱是面对强盗的一声怒吼,那里包含着对正义的追求;真爱是面对虚伪的一声呐喊,那里蕴含着对真理的呼唤。
学会爱吧,可敬天下父母心;学会爱吧,回报老师的深情;学会爱吧,你的爱会让这个世界更美丽!
唤醒学生心中的责任感。现在的孩子生活在父母的呵护中,成长在老师的关爱中,真如温室里的花朵,缺少风雨的历练,也就缺少责任感唤醒学生的责任感,就是要学生对自己的言行负责,不推诿;唤醒学生的责任感,就是要学生对自己的生活负责,不推卸;唤醒学生的责任感,就是要学生对自己的明天负责,不逃避;唤醒学生的责任感就是对别人负责,不偷懒;唤醒学生的责任感,就是对自己的祖国负责,不苟且。在负责的同时,让学生明白生活这件事你不可以一味地埋怨天,也不可以一味地抱怨地,你只有顶天立地,才可以脚踏实地的做人,才能撑起头上的一方晴空 。
知负责任是苦,但是尽责任才有乐趣。尽管责任有时使人厌烦,但不履行责任,只能是懦夫,对于自己,我们有勇气说:“我已经做了我能做的事。”对于集体,我们有胆量说:“我无愧于我的祖国。”
唤醒学生的责任感,就是要学生对自己负责,掌好自己的人生之舵,行好自己的生活之舟。时代的背景我们无法改变,我们能改变的只有自己的现状和思想。在喧哗与浮躁间守住一丝清明,用平凡的心去做不平凡的事。少一份焦虑,多一份耐心,用智慧去传递真知明理,用心灵去聆听生命成长,用关爱去播撒幸福希望。唤醒心灵的艺术,正是寓教于理,寓教于乐,寓教于爱,做一名幸福的班主任,做一名幸福的老师!