龙眠中心小学201班班级自主管理总结
班主任 陈继新
这一学期在学校倡导的学生自主管理班级精神感召下,我班也初显一些成效。在日常工作中我教育和指导学生学会自主管理,使每个孩子做到既是管理的对象,又是管理的主体,主要从一下四个方面突显。
一、让学生树立自我管理的意识。
二、在活动中培养学生自我管理的能力。
三、引导学生学会自我监督与评价。
四、发挥班主任主导作用,努力创设自主管理氛围。
事事有人做:我们通过集体寻找班里需要同学管理的事情,做到事事就有人管。学习、宣传、卫生、劳动、纪律(课堂内、课堂外)、课桌的摆放、抽屉洞内的干净整齐、书橱和墙壁厨子的摆放整理、讲桌窗台的整洁,课间操室内的检查、大活动室内的检查,值日生的分工,等等。
人人有事干:以上工作都安排专人负责,责任落实,人员的安排都是通过全体同学的集体推荐和自我报名结合而成。
人人有事干,事事有人干。实行班级学生自主管理,一个个机会,一个个成功的喜悦进一步激发了学生的主动参与意识,特别是性格内向、能力较差的学生的进步更加明显。学生自主管理,学生不仅在人格上受到了尊重,很大程度上也满足了学生的表现欲望,一学期过后,师生关系更加融洽,班级凝聚力明显增强,整个班级呈现出平安、文明、和谐、向上的良好局面。
苏霍姆林斯基指出:“真正的教育是自我教育。”,班级管理不应是老师约束学生,而是学生自我约束。学生作为班级的主人,只有主动参与到班级管理中去,才能营造一个自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。因此,在这一学年中,我在培养我班孩子的自主管理能力方面做了一些尝试,方法如下:
一、晓之以理,导之以行
1、按照先入为主的规律,把开学第一周定为常规养成教育周,向学生宣读《小学生守则》《小学生日常行为规范》以及学校的各项规章制度,并根据本班的特点,增定适合本班的班规,从学习、纪律、卫生、礼仪等方面去引导学生言行,使其有章可循。。再以小组为单位组织学生联系实际逐一进行认真学习、讨论,让学生明确怎么做,为什么要这样做,以及如何去做,让学生一进学校头脑中就深深地打下常规、礼仪的烙印。尽管培养良好的行为习惯是一个长期的过程,不能寄希望开学的第一周、第一个月的强化教育活动就一劳永逸,但毕竟通过开学初扎扎实实的养成教育,可使学生熟悉校纪班规。多数学生能够在教师的提醒、引导下,逐渐地由“他律” 发展为“自律”。
2、在引导学生养成好习惯的同时,必需纠正不良习惯,对学生存在的问题应“晓之以理,动之以情”,注意利用课内外的一切有利时机对学生进行理想教育,良好行为习惯教育,学习方法态度指导。我利用板报、手抄报、看书、开班会、队会等各种途径,以生动的故事、真实的事例告诉学生,养成良好的行为、学习习惯将会使他们终生受益,它对人的成长,发展起着不可估量的作用。比如:写字姿势三个一,我给他们讲《眼睛的话》等意义深远的故事。再如:讲守信用时,我给他们讲《狼来了》的故事,又如:三个轻轻,我和他们一起讨论怎样做才是三个轻轻,它有什么好处等等,让学生明白其中的道理,给他的行为起着很大的指导作用,同时,我还以老师的一言一行影响学生,引导学生树正气、走正道。
二、正视自己
我很重要。通过班级教育活动,让每一个孩子正视自己的班级角色,让每一个孩子面对班级都能自信地说:“我很重要!”从而提高他们参与班级自主管理的积极性,实现从他律走向自律。本学期,我对班级里每个学生在早读、课间操、课堂纪律、课间秩序、卫生值日等各方面表现进行监督,突出奖励班内那些言行举止文明、学习活动表现优异的同学。当孩子上课举手发言积极了、作业整洁了、学习进步了、助人为乐了、保护环境了、爱护公物了……都能获得点赞,他们的名字都出现在本班交流群里。孩子们找到了自信,言行举止变得更为文明,学习也认真了不少。
三、发展自己
我能行。培养班级学生学会自主管理,促进学生自身发展,实现班级管理“从自律走向自觉”。通过学生班级自主管理实践,学生人人心服口服,个个心情舒畅,每个学生都能自豪地说:“我能行!我真的很不错!”从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心。班级事务人人做,自己的责任自己承担,加强自主管理,丰富班级管理角色,还应让更多的学生在集体中担当责任、服务集体。增强同学们的集体意识和班级的凝聚力,激发学生的积极性和主动性,锻炼他们的管理能力,并让他们从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理,使“班级的事,事事有人做;班级的人,人人有事做。”本学期,我班除了通常的班级干部岗位外,增设了许多管理岗位。如: “领读员”负责组织班内同学进行早读;“红领巾、监督员”督促同学戴好红领巾……班级实行“岗位负责制”,对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责,使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如:负责电灯的同学,教室内光线暗时及时开灯,教室内光线明亮时或室内无人时及时关灯;负责擦黑板的同学,要保证每节课前黑板和讲台的清洁、同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚;负责开窗户的同学,要及时开、关窗户,保证人在窗开,人走窗关;负责开门的同学,在教室内无人时,要及时关门……半学期下来,班级产生了一批“岗位能手”,同时对部分不能胜任岗位的同学也作了适当调整。孩子们人人有管理服务的岗位,在让他们知责任、明责任、负责任的过程中,逐步尝试让他们自我服务、自我监督、自我管理。这时候,被动的管理变成主动的管理。“他律”将转化为“自律”,前进、向上的内驱力在此得到了激发。
四、超越自己
我还可以做得更好。通过我的疏导,实行班级学生自主管理,使每一个学生从单一的被管理者成为管理者,从自律走向自觉、自为,主动营造一股“为集体争荣誉”的热潮,参与班级自主管理的学生都能自信地说:“我还可以做到更好!” 学生乐于自主管理,善于自主发展,能够在班级生活中充分发挥主体性并实现有效的自我超越与创新。
2016年12月
何准 :
(2020-07-29 20:04)
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张运龙 :
(2020-02-05 10:19)
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魏安琴 :
(2020-01-20 10:39)
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李奎 :
(2020-01-08 21:53)
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徐敬德 :
(2019-12-16 21:00)
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