摘要:本文针对笔者在体育教学中出现的教学案例,分析学生行为规则缺失的原因,通过对专家的访谈和同行的交流,提出在体育教学中对学生规则意识培养时的合理化建议,发挥体育学科的优势,通过体育教学对学生进行运动规则意识的培养,达到体育学科“立德树人”的目的。
关键词:体育教学;规则意识;对策
一、教学案例中对学生的规则意识进行剖析:
1.感悟中体验规则的重要性
(1)教学案例一:
跳长绳教学单元的第一次课,学生们看见我拿的绳子都大声说:“我会跳,我会跳”。我见状灵机一动,说:“既然大家都会跳绳,那下面的练习时间就交给你们自己了!”同学们认为这下可以自由玩了,都说好。于是每组发一条长跳绳,让组长组织练习。刚开始练习时,学生很高兴也很积极,争着摇绳、抢着跳。可过了几分钟以后,有的学生开始说累,说没意思;有的开始偷懒,站在旁边看。学生的练习兴趣和参与积极性积明显降低。这时,我喊集合后说“没有规则的自由就会混乱,没有规则的运动当然没有吸引力!下面我们一起练习流水跳长绳好不好?”同学们纷纷响应。我讲解了练习方法和比赛规则,然后让各组组长带领先练习,规定10分钟后进行比赛,只见各组学生斗志昂扬,积极练习,顿时课堂秩序井然。
(2)案例分析:
学生看到老师拿的绳子都很好奇,也想在老师和同学面前表现一番,开始积极性当然很高,但没有规则的约束,场面混乱,每个人想法和思想不统一,自己的优势不能充分发挥,当然对活动的积极性就降低了.
(3)教学策略:
我抓住学生的这一心理,巧妙设计,先让学生体验下没有规则约束的自由,让他们感受到没有规则约束场面就会混乱,你的优势就无法发挥,在混乱中及时终止活动,抓住这一机会对学生进行思想教育,让学生感悟到规则的重要性.同时,我又向学生讲解了练习方法和比赛规则,让学生感悟到只有在规则约束下的自由才是真正的自由.
2.师生共同协商制定规则
(1)教学案例二:
开学初的体育课,在慢跑热身时总是有几个同学以各种理由请假,我也并没太严格要求他们,只让他们原地休息。后来请假的越来越多,严重影响课堂学习氛围。通过观察我发现他们中的大部分人并不是不能跑,而是想偷懒。看到事情的严重性,我在集合时对大家说明了准备活动的重要性,同时我也承认自己的不足,不能每节课都让学生慢跑两圈,答应他们以后尽量多安排一些趣味性的游戏来代替热身。学生们也纷纷表示认错。我趁机拿出笔和纸,让学生共同制定体育课应该遵守的一些规章制度,并让同学签名。如今,课堂纪律明显好转。
(2)案例分析:
学生的偷懒思想在作怪,能少跑就少跑些,甚至作为教师的我每节课都让学生跑圈,也是偷懒思想在作怪,长时间安排一样的活动,学生当然感到厌烦没有积极性,但现在很多学校老师刚开始都是跑两圈,做徒手操,每节课都是如此,如果我们每节课都能根据教学内容设计出适合学生特点的游戏来热身,我想偷懒的学生会少很多.
(3)教学策略:
作为教师要不断地研究教材和学生,通过趣味性的改变不断地保持学生对活动的新鲜度,让学生参与规则的制定 ,激发他们对规则接受与遵守.规则自己制定,真正体现他们是活动的主人,提高了规则执行的力度.在制定的过程中学生很快意识到规则的价值和重要性,及遵守规则和承担的责任,增强学生对规则的认识和认同感,发挥学生主人翁的作用
3.规则一旦确立就要严格执行
(1)教学案例三:
在一节体育课上,我安排了往返接力比赛。向学生讲解了游戏的方法及游戏规则,重点说明跑回起点时要和下一位同伴击掌,同伴才能出发。游戏开始后,有一个男生可能是因为很紧张,没有和同伴击掌就跑了出去,其他组的学生发现了也纷纷效仿......
(2)案例分析:
造成这种现象的原因是多方面的,有可能对运动规则不理解,不遵守制定好的运动规则,学生自制力差,规则意识的薄弱,有些学生没有被很好的引导注意力不集中,未听清规则,也有可能明白并理解老师所说的规则,在实施时没有遵守,想要投机取巧,教师在制定运动规则时,考虑不周,制定的不合理,导致学生在练习时出现秩序混乱,结合接力跑案例,教师没有严格遵守所制定的规则,只关注到结果,这样会让学生不服,有可能会导致他们下次还不遵守规则
(3)教学策略:
规则一旦确立,就要严格地执行,对于在体育学习中表现出的严格遵守规则的意识和行为,理应得到相应的肯定和奖励。反之,对于学生所表现出来的违反规则的行为,教师或同伴就要立即指出这些不良的行为并做出相应的处理,即使说是由于规则的滞后性引起的,在规则被修订之前,也应严格地遵守。当然,教师在维护规则尊严的过程中,其态度必须是积极的,因为不恰当的教师行为方式易使学生产生抵触的情绪,进而失去学习的兴趣,同时也不利于创设良好的课堂氛围。
4.教师以身作则,发挥榜样的示范作用
(1)教学案例四:
体育课上测试坐位体前屈时有同学说已经尽力了,还是负数怎么办,我说韧带的增长需要长期的坚持锻炼,你们中考怎么过的来?他很引以为豪的说:“我中考满分,老师告诉我们有窍门,推时可以适当弯曲膝盖,并要我们穿校服或宽松的裤子,这样监考老师不认真是看不出来的”。看到学生得意洋洋的样子我很震惊,很气愤!难到该老师在追求学生成绩时没有想过这样对学生的影响有多坏吗?
(2)案例分析:
老师利益驱使,误人子弟.在面对考试及上级部门的考核时,一些老师为了取得好的成绩,教给孩子们一些投机取巧的事情,看似为了学生成绩,为了学校成绩,实则是引导学生去作弊,破坏了孩子纯洁的心灵,让公平公正的社会正气越来越差了
(3)教学策略:
1)没有规矩不成方圆,真正的自由是建立在有目标,有秩序的活动中.学生们每个人的水平不同,其思想也不同,规则的目的是统一目标,统一思想,共同去提高.
2)利益驱使,规则置之脑后,人的好胜心想让人在面对利益时会忽略规则的重要性,在体育教学比赛中,经常会出现这种情况,我的解决方法是,违反规则在赛后取消比赛成绩,并给予惩罚,并通过一些小故事去树立学生的规则意识.
5.建立奖惩分明的制度保障
(1)教学案例五:
进行800或1000米测试时,因为场地小上课班级多,弯道时教师观察不到,有的学生为了取得好的成绩,在弯道的时候抄近道跑,还有的同学进行少跑。
(2)案例分析:
笔者通过反思认为造成这种混乱现象的原因有三种,一是学生对体质健康测试的意义和要求不理解,二是教师对学生课堂要求不严格,没定好规矩,三是学生缺乏诚信意识。
(3)教学策略:
发现此类情况之后,我先进性说服教育,在进行惩罚措施,其一如果哪一组有一位同学少跑了或者抄近道跑了,本组成绩就作废。这样同学就不好意思作弊了。其二让见习生辅助教师在弯道进行监督,并及时反馈信息,其三签订诚信协议书,班级之间进行评比,把成绩纳入到文明班级评比中,表现好的给班级加分,反之扣分
二、体育教学中如何培养学生的规则意识
1.加强学生思想教育
(1)树立牢固的体育规则意识,利用橱窗,黑板报,广播等宣传阵地,扩大学生规则意识的知识面
(2)定期举办体育规则讲座,组织各种竞赛活动
(3)充分发挥体育媒体的作用,不断增长血色的体育知识,并开阔眼界,增强学生的规则意识
2.让学生尝试感悟规则的重要性
如障碍跑接力时教师在活动之前,只向学生简单讲解休息的方法,未涉及规则的范围,就让学生分组比赛,混乱的比赛让学生体验规则的重要性,之后教师中止比赛,让大家思考这次比赛失败的原因,然后再进行活动,再大家的发言中感悟规则的重要性,最后通过教师的讲解,让学生了解规则对活动约束功能,活动只有在规则的约束下才能公平的开展
3.师生共同协商制定规则
让学生参与规则的制定,增强他们对规则的认同感,激发他们对规则接受与遵守.如,投掷沙包,教师讲解联系之后,安排形式多样的比赛活动,如,比比谁投的远,接力投,对面头等,让学生投进设定高度的圈,距离不同,得分不同等.学生肢体得到锻炼的同时,精神得到满足,规则自己制定,真正体现他们是活动的主人,提高了规则执行的力度.
4.在设计中保持规则的新鲜度
即要深入钻研教材,把教材中的各种目标分散到各种活动中去,通过对规则的改变,增加活动的趣味性,学生参与体育活动的热情.如,合作跑时把合作跑的动作要领及要求编成儿歌,让学生在玩中唱,唱中玩.改编升级游戏,保持规则的新鲜度,如大鱼网作为切入口,从两人合作到多人合作.学生在跑动中调整方案,改进技术,增加比赛的难度等等
5.把规则教育与体育学科教育结合起来
教师在教学过程中贯彻观成规则意识的教育理念,课堂上讲授知识的同时通过形象生动的案例将规则意识教育融入体育课的学习中,让学生充分认识到遵守规则的重要性,增强规则意识,在日常的教学中对违反规则和课堂规定的不良情况严格按照课堂管理规定进行处理,体育课考核时严格按照标准进行考核,使学生在体育课的学习中感悟到规则意识,培养严格遵守规则的习惯.
6.把家庭教育与学校教育结合起来
家庭不能过分溺爱孩子从小教育孩子讲诚信,守规矩,自己以身作则,培养孩子按程序和规则办事的习惯,学校要把规则意识作为重要内容来抓,建立奖惩分明的制度保障
7.积极发挥榜样的作用
把正面教育与反面教育结合起来,教师在管理学生时要以身作则,认真负责严格管理,对于学习中严格遵守规则的给与及时的鼓励和表扬,并通过他们带动遵守纪律较薄弱的同学.
8.通过检查评价强化学生的规则意识
建立遵守规则的评价机制,通过自评,互评和师评计算出每位学生的综合得分,记入体育总评成绩.
总之,规则意识的培养过程不是一蹴而就的,它需要日积月累,作为教师要认真研究教材,研究学生,设计丰富多彩的活动,制定切实可行的规则,确保学生提高兴趣,持之以恒,培养良好的规则意识.
参考文献:【1】董文超;;浅析初中体育中规则意识培养途径体会[J];青少年体育;2017年05期
【2】郭艳秋;从“55条班规”的内化谈对职校学生规则意识的培养[J];文教资料;2017年04期
【3】杨学达;;体育教学中规则意识对青少年健康安全生活习惯养成的可行性及实施途径探讨[J];陕西教育(高教版);2011年03期