“自主学习”就是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的自主学习活动,实现由被动学习到自觉主动学习再到独立自主的学习。教学中学生是具体的活生生的有丰富个性的不断发展的主体,教师要真正确立学生的主体地位,激发学生的主体意识,让学生在自主活动中学会发现,学会探索,学会学习,学会创新,最终养成自主学习习惯,逐步形成自主学习能力。下面结合教学实践谈谈培养学生自主性素质的途径和方法。
一、营造和谐学习氛围 激活自主学习意识
融洽的课堂学习氛围,能够调动学生的情感因素,发挥学生的主体性,促使学生积极主动参与。
1、建立融洽的师生关系
“自主学习”课堂教学,要特别重视建立民主和谐的师生关系,教师要多一点微笑,多一点尊重,多一点赞美,教师要用关爱宽容的态度和亲切的语言来鼓励学生积极思考,大胆发言。无论是独立探究还是小组互动研究,只要学生能有所发现,当众表达自已见解,能够主动质疑的都应及时给以肯定和表扬,对害怕发言和答错的学生也要给以鼓励。如“别着急,慢慢想”,“你能换一个角度想一想吗”?这样,既保护了学生的自尊,又让学生在课堂教学中活起来,从而使他们愉快地学习,主动地发展。
2、确立学生的主体地位
“自主学习”课堂教学中,教师在把学生当作是学习的主人、看成是学习和发展的主体的同时,更要加强学生自己主体性认识,让学生真正意识到自己就是学习的主人,知识的获取和能力的提高,完全靠自己自主探索和实践训练,从而让学生对学习产生“要我学”到“我要学”、“主动学”的转变。
“自主学习”教学中,教师要改变过去那种对学生不放心,生怕学生少学了什么,生怕自己少讲了什么而不厌其烦地讲或重复的办法。教师要最大限度地安排学生参与学习的时间,放手让学生确定学习内容,选择探索的方向和自己的学习方法,引导学生自主探索,发现问题,分析问题,解决问题,在独立探索的基础上进行合作交流,在师生互动中获取知识,发展能力。要把学习的全过程变为学生活动的过程,让学生有足够的时间说、思、议、写,让学习的主动权真正把握在学生手里,让学生真正实现自觉主动、独立自主地学习和发展。
二、指导学习方法 挖掘自主学习潜能
指导学习方法,使学生会学习,善学习,并养成良好的行为习惯,能有效地提高学习效率,同时,能不断激发和增强学生自主创新意识。
1、明确学习语文的常规要求
①能够为自己每一天的语文学习合理的安排和计划,严格按照计划执行,并力求保质保量完成,做到“今日事、今日毕”。
②不断探索和优化学习方法,有适合自己的科学的学习方法,并及时做好学法总结.
③学习要善于发现,能够主动提出问题,通过独立探索并借助合作互助解决问题。
④发扬合作精神,与小组成员之间做到相互帮助、相互促进。
2、培养自主学习习惯
良好的自主学习习惯,可以提高学生自学能力和学习效率,有助于学生形成良好的心理素质和行为习惯。
(1)培养主动预习和自觉复习的习惯
课前主动的预习,学生既可借助自己已有的知识解决自己能解决的问题,又为课堂进步学习打下良好的基础。预习的方法:审课题、读课文、识字词、标小节、编提纲、品写法、提问题。
读书不仅要先学,还要反复温习,不断复习强化,这样才利于后面的学习,正如孔子所说“温故而知新,可以为师也。”复习的方法:每一单元、每册书学完后,对应该掌握的内容进行归纳、概括。
(2)培养使用工具书的习惯。让学生借助工具书扫除障碍,提高学习效率。
(3)培养善于积累的习惯
要求学生把读书过程中遇到的生字词随时记录下来,自已动手查字典,注音解释。同时要求学生把读书过程中自已感觉比较好的字词句段记录下来,把日常生活中感触较深的东西记下来。这样既扩大了学生的识字量,丰富了学生的词汇量,又提高了学生品味语言、感悟生活的能力。
(4)培养勤思考,善发问,勇于创新、乐于实践的习惯。
学生在教师的指导下真正掌握一定的学习方法,并对所阅读的内容主动探究、独立学习,学生通过领悟、分析解决自己能解决的问题并且大胆提出自己不同的见解和意见,通过互助合作小组讨论进步解决问题,从而提高学生求新、求异的能力。
此外,培养认真书写文字、说普通话、细心观察、勤于动笔等习惯亦很重要,教师只要明确要求,具体指导,不仅能优化学生的学习过程、学习质量和学习效果,而且有利于学生提高各方面的优良素质。
3、引导学生根据不同的学习内容,选择不同的学习方法
根据不同的学习内容向学生指点领会、巩固知识的记忆方法和拓展运用的创新方法,不仅使学生学到了语文知识,更重要的是让学生形成语文能力,掌握获取知识的本领和方法。举例如下:
(1)发现学习法。既通过独立学习、思考、自行发现或捕捉知识的学习方法。如:教学《皇帝的新装》一文时有的同学提出:皇帝什么也没穿,他真的不知道吗?再如教学《从甲骨文到三味书屋》中,有学生提出:秦始皇每天批阅写在竹简上和木片上的文字,有一百二十斤重,此句不合语法,又不合事实,文字没有重量,更何况秦始皇每天批阅的木片不会都是一百二十斤重的。此问题提出的中肯,说明学生钻研时动了脑筋。
(2)比较学习法。教会学生找出同类型文章在内容和形式上的相同和不同点从而体会作者的良苦用心。如:《沁园春雪》与《白雪歌送武判官归京》,前者由雪抒发豪情和气概,后者由雪描述送别,满怀惆怅。再如:《范进中举》和《孔乙已》,两文中二人的结局虽不同,但同样都揭露了封建科举制度对读书人的毒害,而且各自起到了不同的讽刺的效果,真可谓具有异曲同工之妙。
(3)想像学习法。学习中引导学生展开想像的翅膀在创新的天空中自由翱翔,启发学生发散思维,训练扩展想像、推测想像等能力。如:《描写孔乙已被打的场面》,续写《变色龙》,设计《于勒成为富翁后回家的场面》,设想《假如孔乙已中举了会如何》、《范进再次落第将会有什么下场》。
三、优化学习过程 提高自主学习能力
“自主学习”实验的宗旨就是引导学生主动观察、发现、质疑、讨论、实践等系列活动,引导学生独立思考,大胆探索,标新立异,别出心裁,让学生在自主探索中提高语文素质。学习中我们主要采取了以下做法:
(1)、看课本前说明,明确整册书要“学什么”,看单元提示明确整单元要“学什么”,看“预习提示”和“课后练习”明确新课要“学什么”。
(2)初读课文,了解时代背景、作者简介及课文大意,弄清课文“写什么”,边读边标自然段序号,在文中圈划,记下疑难,为精读作准备。
(3)借助注释及工具书解决自己能解决的问题。
(4)精读课文,理清思路,品味语言,积累词语和句子,把阅读中产生的疑问提出来。
(5)学习合作小组讨论解决疑难。在组长的组织下,小组成员把自学笔记拿出讨论,统一看法,讨论疑点,力争在小组内化解疑难,不能解决的或是个别组员意见不能统一的由组际或全班交流。全班讨论除解决疑难外,各小组还可把自已对教材的理解、分析结果拿出来与大家共享。但应注意的是,对于个别同学的独特见解,教师不能按照自己既定的思路,给以否定或置之不理,教师要引导学生一起讨论,只要有理也要给予肯定和表扬。
(6)自评、互评。“自主学习”课堂彻底解放了学生的个性,学生真正成为了学习的主人,课堂的主角。但学生自学的效果、参与的意识到底如何,课堂的检测就显得十分必要,检测主要采取自评、互评的方式,必要时教师还可根据课堂学习情况给以综合评价。
(7)学习小结。好的小结可起到画龙点睛的作用,实践中主要采取了以下方式:
①学生自我小结。每个学生自我小结后组内交流,然后推荐学生全班交流。作用是培养学生捕捉信息的能力和归纳问题的能力。
②教师对学生小结的小结。此做法只有在学生对课文分析不深入,重难点把握不到位的情况下采用,一般情况下教师不必多说。
三、注重语文实践活动 培养自主学习素质
1、多读
博览群书,对增长学生的知识无疑是很重要的,所以我要求同学们定期交换阅读课外读物。同学们还把课外阅读到的精彩片断、诗词、及心得体会办成了《万花筒》,挂在教室前共其他同学传阅。此项活动,一方面激发了同学们的阅读兴趣、锤炼了学生的语言表达能力、开拓了学生的视野,一方面从书中汲取了知识,锻炼了阅读和写作能力。
2、多写
循环日记内容主要记录生活中亲身经历感触最深的事情,并且适当的加入自己的评论,日记不需要华丽的词藻,动听的语句,但一定要是发自内心的感受。同时要求每组每个成员对每篇文章都要评头论足,发现问题、提出修改意见,如标点符号、错别字、病句、立意、书写等。另外,学生还自办
从训练的情况看,此项活动激发了写作兴趣,积累了写作素材,培养了写真事、说实话的好文风,重点培养了观察、思考、分析能力,提高了学生写和改的水平及快速准确的文字表达能力,养成了认真书写的习惯。
3、多活动
为进一步培养学生的自主学习素质,每学期都有计划的开展一系列丰富多彩的语文实践活动。
①自编班级刊物《青春的足迹》
刊物的主编、排版等都是学生所选,从组稿到出版也都是学生完成。
②表演课本剧,发展学生的创造性
部分课文,内容丰富,故事情节精彩,有利于学生编写课本剧,编写剧本过程中,学生自觉组成几个语文小组,用集体的智慧对课文进行改编,锻炼了学生的写作能力及想像力,如:《皇帝的新装》、《变色龙》等,为使演出效果更佳,学生还自己动手制作了各种道具。应该说,每一句台词,每一个动作都洋溢着学生无穷的创造力。
此外还举办了故事会、读书报告会、演讲比赛、写字比赛、识字比赛、成语接龙、作文比赛、元旦主持人选拔赛等。
丰富多彩的语文活动,拓宽了语文学习的内容,使学生在更为广阔的空间里自由学习语文、用语文,既提高了能力又发展了创造性。
自主学习给教学带来的作用是显而易见的,在今后的实验中,我们将一如既往,在实践中进步,在探索中完善。