关键词：观察日记 写作能力
摘要：一、激发学生记观察日记的兴趣，解决学生“不愿写”的问题。
二、培养观察能力，解决“不知写什么”的问题。
三、做好基本功练习，解决“怎样写”的问题。
四、师生评改，解决”再提高“的问题。
五、 欣赏、评论，激励学生写日记。
语文教学是教学中的“硬骨头”，而作文教学是初中语文教学中的难中之难。它令很多学生头痛，叫苦连天。老师布置作文，学生就会东搬西抄，凭空臆造。为此，难以形成作文能力，提高作文水平。如何改变这种状况呢？几年的教学实践证明：训练学生写观察日记是一个好办法。教师如能从初一开始抓住抓好观察日记教学，学生的作文能力就会在不知不觉中形成。下面就是我在教学实践中的几点做法。
一、激发学生记观察日记的兴趣，解决学生“不愿写”的问题。
俗话说“万事开头难”。初次要求学生写观察日记就要打消他们记观察日记“难”的心理，使学生懂得写观察日记既能锻炼人的意志，又能提高作文水平。这样，不但可以激发学生写观察日记的兴趣，还可以使学生明确写观察日记的目的和意义，并产生写的欲望，为今后坚持写下去打下了良好的心理基础，初步解决了“不愿写”的问题。
二、培养观察能力，解决“不知写什么”的问题。
老舍先生说：“要学习作文必须注意观察生活。”这是一条写作规律。我们要遵循这条规律，有目的有计划地培养学生的观察力。
首先，我们要注意对学生观察品质的培养。指导学生在观察时，要把观察力集中在所要观察的事物上，发现别人没有观察到的细节；要紧紧抓住客观事物的内在联系，有步骤有条理地进行观察；要及时准确地把握所观察到的事物的意义；发现一般人所不易发现或容易忽略的东西，捕捉出人意料的情况。
其次，教给学生科学的观察方法，以提高观察能力。如对在自然状态下的对象进行观察的自然观察法；选定一个处于相对静止状态的对象进行观察的定点观察法；观察者在不固定位置对客观事物进行不固定观察的移位观察法，以及间接观察法、比较观察法等。
再次，发展和提高学生的观察力。要指导学生制定观察计划，确定观察目标，培养观察兴趣，形成良好的观察习惯，使学生处处留心，勤于动笔，善于思考，久而久之，观察力便会不断提高。
最后，丰富多彩的集体活动是学生写日记的好材料，把自己参加过或看到、听到、想到的，只要有意义就可以写下来。抒发自己真情实感可以丰富日记的内容。为了使学生有组织、有目的参加活动，并对活动留有深刻的印象，我指导学生有目的，有重点、有顺序地观察活动过程。例如：《跑步比赛》。比赛前先上一课观察日记的指导课。教给学生有顺序地观察，当运动未来之前，观众是怎样等待的？心情怎样？当运动员一上场，观众队伍发生了什么变化？表情怎样？当听到同学们的“加油”声时，运动员又是怎样的表情。并指导学生抓熟悉同学进行描写。一位学生在这次活动观察日记中这样写：“……不知是谁喊了一声‘来了，来了！’人群顿时沸腾起来，只见我班同学李明瑞气喘吁吁地跑来了，似乎每一步都使出全身力气。他脸红红的，像熟透了的红苹果，豆大的汗珠顺着脸颊滴下来，我真为他捏把汗呀！……。”可以看出学生不但思路清晰，言之有序，而且表达了自己的真情实感。
茅盾曾指出：开始学习写作的人需要从书本中学习写作技巧，更需要重视向生活学习，在提高自己的观察力上下功夫。只有这样才能真正解决”不知写什么“的问题。
三、做好基本功练习，解决“怎样写”的问题。
茅盾先生在指导青年学生时说：“一个初学写作者最好多做些基本练习。不要急于写成通常所谓小说，不要急于成篇。所谓基本练习，现在通行的速写这一文体是可以用的……。作为初学写作者的基本练习的速写，不妨只有半个面孔，或一双手，一对眼。这应当是学习者观察中恍有所得时勾下来的草样，是将来精制品所必须的材料。”这是一条宝贵的经验，是我们指导学生写观察日记的指导思想和依据。
首先，观察日记要取材于实际生活，写自已观察所得；不必太重视形式上完整；勤于练笔，当日所见当日记下。例如：一位学生在写《香蕉》时是这样写的：“……这一串香蕉，个儿又粗又饱满，每条足有五寸长，弯弯的像月牙，像小船。拿在手里掂一掂，沉甸甸，足有三两重，好大的香蕉啊！黄里渗着几许青色的表皮，十分光滑，剥开黄色的蕉皮，奶黄色的果肉露出来，咬上一口软乎乎的，甜丝丝的，香甜浓郁，真叫人越吃越想吃。”作者不但应用恰当的比喻句写出了香蕉的样子，而且还写出了自己的感受，这说明他观察 时抓住了事物的特点，所以写得具体，深刻生动。
其次，初学观察，日记可写成片断，可长可短；学过一个时期，观察细致深刻了，加上标题，日记便可以成为文章，也许是一篇精美的文章 。
再次，适时适当指导写作方法及技巧。如文题的拟定，中心的确定，材料的选择，布局谋篇的方法，开头、主体、结尾的写法，表达方式、修辞方法的使用，语言的锤炼等等。观察日记写多了，自然解决了“怎样写 问题，而且会越写越好。
四、师生评改，解决”再提高“的问题。
“作文不是写好的，而是改好的。”这句话强调了作文修改的重要性。只有要不断地评改过程中才会更快地提高作文水平。
评改方式可分为：学生自评自改，学生互评互改，教师评改，学生自己的日记，师生集体评改。评改的方式不同，效果也各异，相对看集体评改受益面大，效果更好。日记每天一记易，但每日一改难，特别是集体评改更不易做到，如果每周能抽出一定的时间进行集体评改，会起到可喜效果的。
评改前要先向学生明确本次评改目标，目标确定，易评深评透，学生受益多，效果好。
五、 欣赏、评论，激励学生写观察日记。
学生的日记水平要提高，必须充分调动学生记观察日记的积极性。欣赏、评论能激励学生更好地写观察日记，因而每次评改后都要及时进行赏析。先挑选有普遍性优点的日记让学生进行范读，然后师生及时表扬，以调动他们的积极性。例如：题材选得好的，词语运用恰当的，或者学生日记中有精彩片段的，我都拿来读给全班同学听，并给予点评。被读学生受到鼓舞，听到的同学也羡慕地奋起追赶。教师的点评，能给全体学生一个明确的方向。这样的观察日记赏析，既是提高学生作文水平的有效方法，又是一次美的享受。
综上所述，学生坚持写观察日记，不仅可以积累材料，提高作文水平，还能提高认识和分析社会问题的能力，它可以帮助学生学会思考，审视人生，去面对生活的喜、怒、哀、乐、苦、辣、酸、甜，让学生正视自己，解剖自己，帮助学生塑造一个新的自我。
