随着时代的发展,我们可以利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法将课堂教学活动融为一个整体。运用信息技术与小学数学课程整合,实现学生的个性的发展;培养学生的实践能力;发展学生创新思维;提高现代信息素养;培养自学能力。这也是我国基础教育领域课程改革内在要求,信息技术与课程整合作为深化课程改革的“突破口”,受到了广泛的重视。信息技术与课程整合,就是要通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来,将信息技术与学科课程的教与学融为一体,提高教与学的效率,改善教与学的效果,促进学生全面发展。
开发并向学生提供丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去,现代信息技术的发展给我们的课堂教学改革带来了前所未有的的挑战,同时也带来了良好的机遇。那么在教学实践中如何利用网络多媒体优势,引导学生自主学习?如何实现信息技术和数学课程的有机整合,促进学生全面发展呢?以下呢,结合教学实践,浅谈一下自己的认识。
一、信息技术与课程整合,实现新学习方式
新课程理念强调,数学教学是师生双边活动的过程。利用信息技术与数学课程整合可以帮助学生构建和发展认知结构,可以使学生经历“数学化”,“再创造”的活动过程,转变传统的教师教、学生听的单一学习方式。在信息技术整合的课堂上人人都是探索者,学生的自主性得到充分体现,他们不再是被动的接受者,而是主动的思考探索者。这样可以充分调动学生的学习兴趣,利于学生养成自主学习的习惯。
二、信息技术与课程整合,培养学生实践能力
数学来源于生活,并为生活服务,《数学课程标准》在实施建议中指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,解决身边的数学问题,以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此,教学中应注意为学生提供更多的实践机会,引导学生运用数学眼光去观察和认识周围的事物,指导学生用所学的数学知识去解决实际问题,使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用和数学知识与实际生活的联系,从而培养学生的数学意识和实践能力。而信息技术可以用于模拟情境,给数学实践供了可能。这种强大的能力,可以弥补学生认识的不足。
1、提供实践环境,培养学生解题能力。练习是实践的一种重要形式,是学生牢固掌握基础知识、形成技能的必要条件。为了让学生理解、掌握、巩固新知识,拓宽他们的思维,我遵循知识的“再现性-发现性-创造性”原则,运用多媒体技术精心设计制作集文字、图形、动画、声音于一体的有坡度、有层次的练习题课件,让学生有充足的时间自主尝试解答,同时通过网络计算机不断从各类学生中获得反馈信息,及时解决疑难,使学生理解算理、形成技能。
2、提供自主操作环境,培养学生实践能力。运用信息技术能将文字、图形、图像、声音、动画、视频等不同信息融于一体,且信息反馈及时,能进行人机双向交流,培养学生实践能力。如教学“三角形面积的计算”我们就利用“几何画板”为学生提供了一个做“数学实验”的机会,让学生自己去做两个完全相同的三角形,再让学生利用几何画板的“平移”、“旋转”的一些功能,把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形,然后引导学生主动探索、观察发现、讨论交流三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系,从而大胆推导出三角形面积计算公式。
三、信息技术与课程整合,实现个别化教学
信息技术可以进一步实现个别化教学。多媒体课件的出现,其强大的处理数据的能力,实现了教学内容的切换和选择,可以被用来在同一教学内容的不同教学设计间切换和选择,也可以用来在同一数学对象的不同结构侧面的切换和选择,同一数学问题的不同解法思路的切换和选择。也就是说,教师可以利用这种快速切换和灵活选择的功能,在教学中可以节省更多的时间,能更好地引导学生学习。同时设计出多种授课方式,满足各个层次学生的需要。信息技术与数学教学的整合,是教育面向现代化、面向世界、面向未来的必然发展,是一种时代发展的趋势。数学教学中使用信息技术应该着眼于解决今天数学教学面临的现实问题,同时在积累经验的过程中,不断从教学观念、教学内容和教学模式等方面深化改革,逐步设计未来在信息技术支撑下的全新的教学。
四、信息技术与课程整合,发展学生创新思维
信息技术的融入有利于创设新颖的教学环境,教学模式将从以教师讲授为主转化为以学生动脑动手自主探究、小组学习讨论交流为主,信息技术可以把数学课堂转为"数学实验室",学生通过自己的动手活动得出结论、使创新精神与操作能力得到较好的发展.
在解决较复杂的行程应用题时,可以运用多媒体技术形象逼真的展示运动状态,是相对而行还是相背而行,是同时出发还是前后出发,是相遇还是相距等问题。直观形象利于学生的掌握,例如:甲乙两地相距1600米,小明和小华两人分别从甲乙两地相向而行,小明先走2分钟后,小华才出发,已知小明每分钟走45米,问经过多少分钟后两人相遇?为了让学生更明确的了解他们的运动状态,利用电脑在屏幕上先展示甲、乙两地相距1600米的线段图,再展示两人站在甲乙两地,接着让小明先移动2分钟的路程,用蓝色光线闪烁出来,并标出2个45米,然后,演示小华这时与小明同时出发,屏幕上出现两人不断同时靠近的图像,并且配合提出问题:他们同时出发的路程是多少?让学生观察后回答,接着分步演示,在他们同时出发时画面上每人各走一分钟距离,电脑就闪烁定格得出速度和,学生们观看了屏幕上生动、逼真的图像,兴致勃勃地积极思考、发挥想象,很快就找出了解题思路,并且凭借直观,大胆创新,想出了多种解题思路,比单纯的讲解,学生更容易理解和接受。有利于学生在自己探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法,同时获得广泛的数学经验 。
五、信息技术与课程整合,提高现代信息素养
信息素养是素质教育的核心要素,其中,信息处理能力是重要的一种能力之一。在网络信息时代,培养学生信息素养是现代化教育的重要任务,也是现代社会对基础教育的基本要求。可以说,不会使用网络计算机收集和处理信息,就不能很好地把握今天,走向明天。在教学过程中,我们要结合学生在信息技术课中学到的网络文化知识,积极鼓励和支持学生开展研究性学习活动,培养学生借助网络计算机技术有效地收集相关信息,处理、使用信息的能力,学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考、学会交流,真正体验到学习的乐趣,不断提高自身的信息素养。
在教学《年月日》一课时,在学生通过浏览网页了解了关于大月、小月的有关知识后,我设计了一个环节:读书时间,让学生通过自主浏览、点击,查看有关年月日的相关知识。如:年的传说、平年和闰年的产生、光年的知识等等,提高了学生的学习兴趣,能自主的投入了学习中去,同时也培养了学生动手操作的能力,提高了学生的信息素养。
六、信息技术与课程整合,培养自学能力
社会的发展越来越要求社会每一位成员拥有很强的自学能力,因为现代社会的日新月异对能力的要求在不断提高,也就要求我们必须终生学习,随着社会的发展,相关技术得到了极大的普及,许多家庭里已经连通了互联网,那么教师就可把每天上课用的课件直接拷贝给学生或者上传到网上,然后学生在家下载课件,通过自己演示课件把课堂上没有理解的内容自学一遍。这样就让学生多了一种自学途径和锻炼,也很好的培养了学生的自学能力,为其以后的终生学习铺平道路。
总之,信息技术与数学课程的有效整合,改变了我们传统的数学教育理念与教学模式,以信息技术作为载体的数学课程整合,无疑将是信息时代中占主导地位的数学课程学习方式,必将成为未来学校教育教学的主要方法。因此,在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下,倡导和探索信息技术和数学课程的整合,将复杂抽象的数学概念变得形象生动,提高学生学习数学的兴趣,发展学生的“信息素养”,培养学生的创新精神和实践能力,促进他们全面健康发展都有着十分重要的现实意义。