运用导学案构建文言文教学的高效课堂初探

摘要：高效课堂的特点就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。在课堂教学中，根据学生的认知水平，利用精心设计的导学案，选择科学的教学方法和教学手段，课前布置预习，突出积累运用，提高教学效益与学习效益，最终到达提高教育质量的目的。

关键词：  高效课堂  导学案

正文：

高效课堂的特点就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动，其目的就是做到减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终到达提高教育质量的目的。

为了提高课堂教学效益，打造高效课堂模式，我积极响应教体局号召，本着摸着石头过河的原则，一边学习、吸收、借鉴名师的成功经验，在课堂教学中尽量使用导学案,并充分运用班班通教学设备，积极进行二次备课，一边寻求、探索一条适合自已口味的高效课堂模式，下面我以教授《满井游记》为例，谈一点自己所感受的 “高效课堂” 的内涵。

本课背景：《满井游记》是人教版八年级下册课本中第六单元的第四课，这是一个以写景记游为主的古代散文单元，经过前三篇文章的学习，学生已经基本能把握这种游记的特点。根据单元要求，通过这些文章要使学生体会游记散文借景抒情的特点，并学习文章的写景方法。《满井游记》描写北国早春气象，既能传山水景物之神，又处处洋溢着作者悠然神往的情感,还能表达自己独特的人格魅力。可以说是游记作品中的典范。本文文字简练，描写生动，尤其是独具风韵的比喻，更为文章增添了许多诗情画意。作为一篇自读的记游小品，作者以清新自然的语言，写出了一个南方人眼中的“北国之春”，而如何让学生感受到文中春色之美呢？根据课文特点，我制定了以下的教学目标、重点及难点。

教学目标：

一、知识与能力目标：

1、积累文言知识，掌握重点词句,体会文中精彩的比喻。

2、了解文学常识，知人论世，把握作者的思想感情的变化。

3、介绍本地特点，感受并回忆北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

二、过程与方法目标：

1、学案导学，读品一体，利用课件，营造独特的艺术氛围，再现画面。

2、合作探究，点拨启发，分组展示教师适当总结。

三、情感、态度与价值观目标：

感受北方早春景色，体验作者寄情山水的意趣，培养学生热爱大自然的感情。

教学重点：

引导学生感受作品优美的语言及意境，并通过景物描写体会作者的感情。

教学难点：

1、学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

2、学习欲扬先抑、对比、反衬手法的运用及比喻修辞格的运用。  

教学用具：

电脑及多媒体设备、课件、导学案。
教法设计：

由于这是一篇自读课文，在本课的教学过程中，我采用的教学方法有诵读教学法，使学生在诵读过程中体会语感，把握作品的艺术风格，通过听朗读，让学生自己想象文章画面，感受文章意境，力求突破教学重点；学案导学法，通过经典题目的设计，引导学生逐步加深对文章的理解，进一步体会作者个性化的写景特点，完成教学难点的突破。教学过程中注重体现个体学习与小组合作探究学习，始终把学生作为学习的主体。在学法上，力求让学生通过画面，再现艺术形象，并学习写景文章的写作方法，培养其自学能力。本堂课使用多媒体带作为辅助手段，帮助学生在脑海中再现情境，以完成教学任务。   
 那么以下是我的教学过程：  
   （首先必须说明，使用导学案，语文教学必须有充分的课前预习时间，比如学习《满井游记》，我在上课的前一天晚自习时要求学生利用工具书和课下注释，大致了解了这篇文章的内容，同时独立完成导学案的预习导学部分，以便上课展示预习成果。） 

一、导入新课。

二、明确学习目标。（与学案上一致）

多媒体展示学习目标，教师稍作解读，使学生明确本节课的学习任务。

三、预习效果检查。

（一）、布置任务。小组长上讲台领取展示问题条，然后稍作准备把答案写在小黑板上。未抽到任务的组长布置点评工作。

问题（1）解释粗体的词语：

1.冻风时作（   ）  2.土膏微润 （     ）  

3.于时冰皮始解，波色乍明 （     ）    4.如镜之新开而冷光乍出于匣也 （    ）5.娟然如拭   （    ）

6.泉而茗者，纍而歌者，红装而蹇者    （    ）      

7.作则飞沙走砾 （    ）

问题（2）一词多义

1.时：冻风时作  （    ）  于时冰皮始解   （    ）

2.然：然徒步则汗出浃背（    )  娟然如拭    （    ）

3.乍：于时冰皮始解，波色乍明（   ）晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也 （    ）

4.得：欲出不得 （    ）  悠然自得 （    ）

5.而：如镜之新开而冷光之乍出于匣也 （    ）泉而茗者，纍而歌者 （    ）始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也（    ）

问题（3）看谁翻译得又快又好

1.游人虽未盛，泉而茗者，纍而歌者，红妆而蹇者，亦时时有。

2.始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

3.夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

问题（4） 词类活用

①名词作状语  鳞浪层层   （鱼鳞，这里指像鱼鳞一样）

②名词作动词   泉而茗者 （用泉水煮；喝茶）

纍而歌者 （举起酒杯）     红装而蹇者（骑驴）

问题（5）文学常识

袁宏道，字中郎，一字无学，号石公，＿＿＿(今湖北省公安县)人。明代著名＿＿＿。宏道诗主妙悟，提倡"————"，反对仿古，追求自然。有《＿＿＿》二十四卷传世，因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为"＿＿＿＿"。

（二）、学生展示。其余学生准备点评。

（三）、学生点评。教师及时评价并适时点拨补充。

四、读课文

（一）放多媒体的课文朗读录音。

提示：1、注意易错字。2、注意朗读节奏。3、体味文章的思想感情。

（二）学生自由读课文，思考学案上问题一“文中写了哪些早春之景”。

同时找出难理解、不好读的句子，做好标记，小组交流并归纳整理。

五、读品一体，再现画面

多媒体展现本文描述的图片，由学生自由抢答，看看文中的哪句话或者那几句描述了这幅画面，通过这个环节综合训练学生细致的观察生活和写景的能力、借景抒情的能力以及口语表达的能力。教师调控好课堂气氛，抓住契机进行引导，适时鼓励创新。

六、合作探究   
（一）、小组长抽题目。然后组内探究问题，准备展示。题目如下：
1．北京一带早春气候有什么特征? 
2．写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用? 
3．第2自然段描写初春景物，抓住了"乍暖还寒"、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的? 
4．第3自然段表达了作者什么愿望？其中表达全文主旨的句子是什么？
5．本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。 
（二）、小组代表把成果展示在小黑板上，然后全班同学依次点评。

（三）教师最后归纳要点。 
六、积累短语，延伸课外。

教师指出，本课在语言方面的特点是高频率地使用精美的四字词语。

l．同学们圈出文中的四字写景美词，进行大声朗读：

2．组织同学们进行四字写景词语回忆比赛。

七、达标测评。

基础题所有学生都做，能力题中上等生做好，拓展题上等生做好。

八、作业布置。

万顷果树林，一片梨花海，春来桃李尤争艳，秋至瓜果香满园。这就是我们美丽的砀山。请大家在与大自然的亲密接触中细致观察，写一篇游记，600字左右。要求：运用欲扬先抑的手法，比喻的修辞。

设计意图：

1、这节课的最大特点是尊重学生学习的规律――先学后教，采取学案导学法，采用分组讨论、合作学习的方式，教师利用精心设计的问题引导其自主学习，然后教师在校生展示后点拨和疏导，释疑解惑，培养他们的自学能力和合作意识。

2、我根据学生的认知水平，选择了相应的教学方法和教学手段。他们都是农村的孩子，所以对田间春景还是有一定的感触的，在授课的同时，我还借助多媒体图片，让孩子在竞争中获得胜利的喜悦，在展示中获得心灵的满足。在品读描写句子时，将相应的图片展示给学生，使他们身临其境，感受大自然，在牢记美文美句的同时，培养了学生热爱大自然的情感。

3、在课前布置学生预习，便于学生当堂掌握重点文言知识。在此基础上，通过学生的自主分析、合作探究以及老师的引导，从而让学生更好地体会文章的语言美、意境美、情感美。

4.激发学生想象。利用活动激发学生的学习兴趣。设计一个比赛环节，调动学生学习的兴趣，同时重视学生对重点词句的记忆。

5、突出积累运用，我认为既要选择性地继承传统的教学方法，又要有所创新。在本课的教学中我注重学生的基础知识的掌握：一是文言词的掌握，一个是阅读能力的提升。同时也注意了知识的迁移，再设计作业时让学生观察我们身边的美景，描绘我们砀山的独特风光， 写一篇游记，以期达到学以致用的目的。 

教学效果： 

我班同学在本文学习中，都能积极行动起来，学习的预期效果完全达到了。学生能牢固地掌握了文言词语，积累了优美的语言，理解了文意，学会了欣赏游记的方法，知道如何观察景物并用文字展现在纸上，会运用比喻修辞描写景物了，并学习了欲扬先抑，对比、衬托的手法，对大自然又有了新的认识，培养了学生热爱大自然的情感。

在新的形势下，我是这样构建高效课堂的：

一、我的课堂我做主，激起学生主动性。

学案导学中自学和合作学习环节这两个环节如果处理不好，很多学生就会游离于学习之外，成为学习的旁观者。为了解决这个问题，让他们树立起主人翁意识，树立起“我的课堂我做主”思想。

二、责任分割到人，合作方能共赢。

我的每个语文学习小组有六位同学。六位同学有不同的分工。课堂上，组长负责该小组的语文学习。每个小组的组长是每个学习小组中语文学习成绩最好的，在学习方面最有权威性，投入的精力更为专注。组长对小组的其他成员相对包干，每人再负责两位同学的学习。这样六人小组又化整为零，一分为二，责任更具体。课堂上小组成员发现的问题先由三人小组解决，解决不了的问题，由小组共同解决。之后组长把本小组的都不能解决的疑难问题记录整理下来，留待展示释疑的时候，全体师生一起解决。自从建立学习小组，实行学习小组内部层层责任制，上述难题就迎刃而解了，学生的合作意识空前提高，学习效能也有目共睹。

三、优化课堂问题，推进高效教学。

用问题来指导学生学习课文，是践行课业改革，推进高效教学的一种方法。学案导学中问题设置尤为重要，是关系到教学成效的关键。教师教学效率的高下，基本可以从课堂问题的性质和解决方法上做出评价。高效的课堂问题应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设计；另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来设置，使问题真正问到学生们的心"窍"上。下面是我在问题设置的几点有效做法：

1、激发兴趣，因文制宜巧设题 。

2、分层设计题目、让所有的同学都能获得成功的体验。

3、纵深拓展，训练学生的发散思维。

4、积极评价，让学生在自信中去挑战自我。教师在引导探究、鼓舞展示的时候要对学生持支持的态度，从面部表情、躯体姿势和体态用语方面对学生的成果予以肯定，使学生感受到的是老师期待、信任和鼓舞，学生在这样的氛围中会满怀信心的去学习去思考。学生在课堂发言中流露出来的情感、意向、兴趣、爱好等，教师应该用恰当的评语给予回应。

四、检测题目层次化，使各层次学生都得到发展。                             

达标检测的目的有三个：检验学生的学习情况，巩固学习成果，将学生的知识转化为能力。

达标检测是检验学生学习情况的最佳途径，因此课内检测要紧扣当堂教学内容。课外作业是一个增效过程，着眼于学生的发展，要有弹性。课内外作业都要分层，使各档学生都能完成并获得发展。

总之，课程改革要求教师在正确理念的指导下求真务实的实践，在实践中思考，在思考中创新，就能构建出真实灵动、富有诗意、高效的语文课堂，以上是我在具体教学实践中的一点不成熟的做法，不当之处在所难免，请批评指正。

参考文献：（1）《全国有效课堂实践策略研讨——高效课堂教学模式学习资料》