确提出学生的写字要求，一定要要求学生用规范的正楷字去书写，做到“提笔就是练字时”。同时在课堂教学时，教师也要注意写将字写规范、写美观，给学生一个好榜样。
我在教学中发现学生在书写时最容易出现的错误是误写偏旁。如写“亲射虎，看孙郎”时将“郎”字的右边写成“卩”；写“水何澹澹，山岛竦峙”时“竦”字受后面“峙”字的影响，将其右边“立”写成“山”。这类结构相似而不易分清的偏旁还有“冫——氵”、 “冖——宀”、“广——疒”、“示——衤”、“廴——辶”、等等。教师在教学中应提醒学生注意含有以上偏旁的字的书写。汉字中的形近字、同音字较多，使学生容易混淆造成错别字。因此，在教学中可以将学生默写中经常混淆的同音字、形近字放在一起让他们辨析。有人还把它们编成了口诀：
（1）巳（sì）满，已（yǐ）半，己（jǐ）张口。
（2）用火烧（shāo），用水浇（jiāo）， 用丝绕（rào、rǎo），用手挠（náo）； 靠人是侥（jiǎo）幸，食足才富饶（ráo）， 日出为拂晓（xiǎo），女子更妖娆（ráo）。
（3）用手拾掇（duō），用丝点缀（zhuì）， 辍（chuò）学开车，啜（chuò）泣撅嘴。
（4）输赢（yíng）贝当钱，蜾蠃（luǒ）虫相关， 羸（lěi）弱羊肉补，嬴（yíng）姓母系传。
（5）乱言遭贬谪（zhé），嘀（dí）咕用口说， 子女为嫡（dí）系，鸣镝（dí）金属做。
（6）中念衷（zhōng），口念哀（āi）， 中字倒下念作衰（shuāi）。
（7）言午许（xǔ），木午杵（chǔ）， 有心人，读作忤（仵）（wǔ）。
（8）横戌（xū）点戍（shù）不点戊（wù）， 戎（róng）字交叉要记住。
（9）用心去追悼（dào），手拿容易掉（diào）， 棹（zhào）桨划木船，私名为绰（chuò）号。
（10）点撇仔细辨（biàn），争辩（biàn）靠语言， 花瓣（bàn）结黄瓜，青丝扎小辫（biàn）儿。
五、注意积累易写错的诗句，集中记忆
有些学生害怕出错，其实“人非圣贤孰能无过”，但是对于善于学习的人来说错误往往是一笔宝贵的财富，关键是在改正后错误有所提高。我经常让学生将平时抄写、测试中常写错字的诗句写在小卡片上，特意将易错字空出来。在复习时，我又会要求学生先背诵包括了此句的整首诗或整首词，再在练习本上补充所缺的字，这样可以减少这些常错字出错的机率。
还有一种对比纠错的方法也能使易错字给学生留下深刻的印象，这在中考复习前使用特别有效。例如在中考复习时，部分学生对书中有关带有“燕”和“雁”字的诗词句子经常混淆，而在初中阶段涉及到这两字的诗词句子并非一两处，我有目的的布置这方面作业，让学生翻阅初中三年的语文课本，将所有涉及两字的句子找出来，写在小卡片上并进行对比，便于学生准确记住什么诗词句中用“燕”或“雁”。请看以下卡片示例。
含有 “燕”和“雁”字的诗句：
1、无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。（晏殊《浣溪沙》）
2、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 （白居易《钱塘湖春行》）
3、乡书何处达？归雁洛阳边。（王湾 《次北固山下》）
4、征蓬出汉塞，归雁入胡天。（王维 《使至塞上》）
5、塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。（范仲淹《渔家傲 秋思》）
通过比较我们发现：带“燕”字的诗词句子一般与春季和喜悦有联系；带“雁”字的诗词句子一般与秋季和思乡有联系，给人以惆怅哀伤的感觉。
针对学生在默写背诵中经常容易出现的错别字问题，我集中选取了一些篇目，进行有针对性的训练和强化矫正，具体内容如下：
1．关关（ ）鸠，在河之（ ）。《关雎》
2．日（ ）乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》）
3．烟笼寒水月笼（ ），夜泊秦淮（ ）酒家。（杜牧《泊秦淮》）
4．无言独上西楼月如（ ），寂寞梧桐深院锁（ ）秋。（李煜《相见欢》）
5．塞下秋来风景异，衡阳（ ）去无留意。（范仲淹《渔家傲 秋思》）
6．无可奈何花落去，似曾相识（ ）归来，小园香径独徘徊。（晏殊 《浣溪沙》）
7．气蒸云梦泽，波（ ）岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
8．几处早莺争暖树，谁家新燕（ ）春泥。 （白居易《钱塘湖春行》）
9．人生自古谁无死，留取丹心照（ ）青。（文天祥《过零丁洋》）
10．锦帽貂裘千骑卷平（ ）。（苏轼《江城子密州出猎》）
11．荡胸生层云，决（ ）入归鸟。（杜甫《望岳》）
12．予独爱莲之出淤泥而不染，濯清（ ）而不妖。(周敦颐《爱莲说》)
13．我寄愁心与明月，随风直到夜（ ）西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
14．黑云压城城欲（ ），甲光向日金鳞开。（李贺《雁门太守行》）
15．（ ）得生前身后名。（辛弃疾《破阵子》）
训练中反复强化理解识记在默写中容易出现的错别字，从音、形、义和具体语境出发，抓反复，反复抓，直到完全掌握为止。如果我们能够恰当地选择适合自己所教学生的防错、减错措施，持之以恒地实施在学生记诵积累古诗词的过程中，你就会惊奇地发现，学生在考试书写时或生活应用中出现错别字的现状将会大为改善。
参考文献：
《义务教育课程标准》（2011年版）
《学习策略方法教学问题诊断与引导》 东北师范大学出版社 2013
《语文教育智慧论》 青岛海洋大学出版社 2001
