浅谈小学语文教学中的备课

如何提高教学质量，达到最佳教学境界?关键是必须备好课。而备课要从以下几方面入手。

第一，吃透精神，领悟实质。教师首先必须精通教学大纲。新大纲突出语文的工具作用，加强语文能力训练，集中体现了对语文教学规律的不断更新。每一个语文教师都应该认真学习，吃透精神，领悟实质，贯彻落实。备课时必须根据教学大纲来排列组合自己的知识结构，以适应教学目标的要求。

第二，广泛吸收，敏锐摄取。教师，应该具有广博的知识，要给学生—杯水，自己得有一桶水。捷克教育家夸美纽斯说：“教师的嘴就是一个源泉，从那里发出知识的溪流。”如果教师知识源泉枯竭，年年月月只在几册《教学参考》中打转转，没有开阔的知识视野，不求知识的不断更新和学术水平的不断提高，是无法给学生“一杯水”的。

随着人类社会的不断进步，科学文化的迅猛发展，要求教师的知识水平也应有相应的提高和发展，否则就有可能出现“桶”小“杯”大，“桶”旧“杯”新的矛盾：协调“桶”与“杯”关系的唯一方法，就是广泛吸收，敏锐摄取。教师要大胆吸收新知识、新理论。广泛地吸取取别。人的经验和长处，要善于包容百家．为我所用，

我们知道，语文几乎是以人类的整个文化作为背景的：因而作为一名语文教师，文化素养。知识结构都要力求全面，广博，要加强学习，要挤时间多读书，与教材有直接关系的书要读，有间接关系的也要渎，似觉无关的最好也翻一翻。要多强调地区间的交流和协作，扩大信息源。这样“广采博纳，兼收并蓄”，使备课达到更深的层次，就能改变、完善自己的知识，能力结构；就能居高临下、左右逢源，从宏观与微观上了解语文学科的发展趋势，准确把握教材，灵活处理教材，使教学更具深度和广度。

第三，大胆创新，有效使用。教师的用武之地是课堂：语文教师，还要具备创造性地综合设计教学的能力；因为教学并不是不加选择，不加处理地把教材搬到课堂上，而是经过教师独到的提炼。语文教学内容的安排．板书的设计，教学方法的确定，试题的编制，成绩的测定，第二课堂的开展等等，都是一种创造性的劳动。课堂教学设计的最高要求便是：简明、新颖、实用，给人以新意，给人以启迪。

教师在备课过程中，还应废除过去那种“心中有书，目中无生”一厢情愿的备课模式，以学为轴，认真备课。

1.备教材。这就是根据自己的教学经验，对教材进行分析、理解、归纳总结，结合学生原有的知识、学生学习的主动性、积极性，培养学生的能力。

2．备教法。这是教师根据教学内容、学生的学习情况所采取的教学方法，，教师要想掌握课堂教学的主动权，必须以培养学生的积极性为出发点，采取不同的教学方法，有时以点带面，有时以面带点，点面结合。

3．备学生。这是教师把备课的着眼点放在学生身上，教师在备课时要依据学生的学习态度、学习动机、学习成绩。针对学生思想进行晓之以理，动之以情，情理结合的教育；要结合学生原有知识进行新知识备课，让学生有所得，这样才能调动学生的积极性，备课思路应以培养学生“学”为出发点，首先要有全局观点。即从全体学生的情况着眼，然后考虑每个学生个体情况，最后回到全体学生的整体，写出推动学生学习的教案。

4．备自己。备自己是从分析学生具体情况，从了解学生实际情况出发，使学生由被动学习变为主动学习，唤起学生的学习动机。教师应该充分研究自己，找出与学生的内在联系。以教引学，以学定教。不断否定自己，不断超越自己，不断扬弃自己。让教师的主导作用与学生的主体作用统一在“教”与“学”的矛盾中，达到预期的备课效果。

5．备学法。科学家贝尔纳指出：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才华的发挥。”所以，培养社会主义的现代人。是应该在教学过程中教学法。常用的学法有：循序渐进、掌握结构(由厚到薄)、学思结合、温故知新、手脑并用，举一反三等。

总之，小学语文教师要想备好课，必须不断学习新课标下的新理念，关注自身专业素养的提高，以热爱学生为基础，以促进学生的发展为目标，不断学习，不断探索，不断反思总结，不断进步。