浅谈小学语文教学中的备课
如何提高教学质量,达到最佳教学境界?关键是必须备好课。而备课要从以下几方面入手。
第一,吃透精神,领悟实质。教师首先必须精通教学大纲。新大纲突出语文的工具作用,加强语文能力训练,集中体现了对语文教学规律的不断更新。每一个语文教师都应该认真学习,吃透精神,领悟实质,贯彻落实。备课时必须根据教学大纲来排列组合自己的知识结构,以适应教学目标的要求。
第二,广泛吸收,敏锐摄取。教师,应该具有广博的知识,要给学生—杯水,自己得有一桶水。捷克教育家夸美纽斯说:“教师的嘴就是一个源泉,从那里发出知识的溪流。”如果教师知识源泉枯竭,年年月月只在几册《教学参考》中打转转,没有开阔的知识视野,不求知识的不断更新和学术水平的不断提高,是无法给学生“一杯水”的。
随着人类社会的不断进步,科学文化的迅猛发展,要求教师的知识水平也应有相应的提高和发展,否则就有可能出现“桶”小“杯”大,“桶”旧“杯”新的矛盾:协调“桶”与“杯”关系的唯一方法,就是广泛吸收,敏锐摄取。教师要大胆吸收新知识、新理论。广泛地吸取取别。人的经验和长处,要善于包容百家.为我所用,
我们知道,语文几乎是以人类的整个文化作为背景的:因而作为一名语文教师,文化素养。知识结构都要力求全面,广博,要加强学习,要挤时间多读书,与教材有直接关系的书要读,有间接关系的也要渎,似觉无关的最好也翻一翻。要多强调地区间的交流和协作,扩大信息源。这样“广采博纳,兼收并蓄”,使备课达到更深的层次,就能改变、完善自己的知识,能力结构;就能居高临下、左右逢源,从宏观与微观上了解语文学科的发展趋势,准确把握教材,灵活处理教材,使教学更具深度和广度。
第三,大胆创新,有效使用。教师的用武之地是课堂:语文教师,还要具备创造性地综合设计教学的能力;因为教学并不是不加选择,不加处理地把教材搬到课堂上,而是经过教师独到的提炼。语文教学内容的安排.板书的设计,教学方法的确定,试题的编制,成绩的测定,第二课堂的开展等等,都是一种创造性的劳动。课堂教学设计的最高要求便是:简明、新颖、实用,给人以新意,给人以启迪。
教师在备课过程中,还应废除过去那种“心中有书,目中无生”一厢情愿的备课模式,以学为轴,认真备课。
1.备教材。这就是根据自己的教学经验,对教材进行分析、理解、归纳总结,结合学生原有的知识、学生学习的主动性、积极性,培养学生的能力。
2.备教法。这是教师根据教学内容、学生的学习情况所采取的教学方法,,教师要想掌握课堂教学的主动权,必须以培养学生的积极性为出发点,采取不同的教学方法,有时以点带面,有时以面带点,点面结合。
3.备学生。这是教师把备课的着眼点放在学生身上,教师在备课时要依据学生的学习态度、学习动机、学习成绩。针对学生思想进行晓之以理,动之以情,情理结合的教育;要结合学生原有知识进行新知识备课,让学生有所得,这样才能调动学生的积极性,备课思路应以培养学生“学”为出发点,首先要有全局观点。即从全体学生的情况着眼,然后考虑每个学生个体情况,最后回到全体学生的整体,写出推动学生学习的教案。
4.备自己。备自己是从分析学生具体情况,从了解学生实际情况出发,使学生由被动学习变为主动学习,唤起学生的学习动机。教师应该充分研究自己,找出与学生的内在联系。以教引学,以学定教。不断否定自己,不断超越自己,不断扬弃自己。让教师的主导作用与学生的主体作用统一在“教”与“学”的矛盾中,达到预期的备课效果。
5.备学法。科学家贝尔纳指出:“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能,而拙劣的方法则可能阻碍才华的发挥。”所以,培养社会主义的现代人。是应该在教学过程中教学法。常用的学法有:循序渐进、掌握结构(由厚到薄)、学思结合、温故知新、手脑并用,举一反三等。
总之,小学语文教师要想备好课,必须不断学习新课标下的新理念,关注自身专业素养的提高,以热爱学生为基础,以促进学生的发展为目标,不断学习,不断探索,不断反思总结,不断进步。
朱运圣 :回复@申恩军 :(2020-09-04 20:22)
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申恩军 :非常好(2020-09-04 08:23)
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朱运圣 :回复@戴中兰 :(2020-08-26 20:13)
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戴中兰 :(2020-08-26 18:20)
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何准 :(2020-06-29 12:26)
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