落实新课程教学理念，着力培养学生探究能力

    新课程改革的不断推进,对初中数学教学提出了新的要求,在教学过程中教师要注重学生探究能力的培养。如何在教学中培养学生的探究能力呢？本人谈几点粗浅看法。

　　一、激发学生的学习兴趣，营造积极的探究氛围。

兴趣是探究性学习活动的起点，当人对一件事物产生兴趣后，就有欲望去研究和探索它，这是人的本性。因此，在数学教学时，老师要根据学生的这种心理特点，从多方面挖掘学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。

　　首先，想方设法增加课堂趣味性。由于数学本身的特点所限，理论性知识比较多，容易使学生形成数学是枯燥无味的认识。在课堂教学中，老师应为学生多创造趣味性的情景，使学生在探究问题的过程中感受到学习数学的乐趣。

　　其次，充分利用信息技术辅助教学。多媒体技术，可以更加直接的刺激到学生的听觉和视觉，通过形象的演示过程，可以激发学生的兴趣。

　　再次，要发挥激励性评价的作用。初中学生对于老师的奖励很重视，老师适时的激励性评价对学生学习会有很大的推动作用，也是学生积极投入探究学习的动力。

　　探究氛围的营造是进一步培养学生探究意识的基础。在教学工作中，我们不仅要求学生回答已经存在的问题，还要让学生在原有问题的基础上去发现问题，并通过积极的探究解决问题。老师要充分认识到培养学生探究能力的重要性，为学生创造一个积极的探索环境，使学生喜欢探索、善于探索，引导学生从生活中发现数学问题，使探索成为一种习惯。

    二、努力创设问题情景，引导学生自主探究学习。

在初中数学教学过程中，学生是学习的主体，必须由他们亲自参与和直接体验。教师的责任在于提供各种学习条件，给予点拨、激励，使学生从“要我学”的被动状态转到“我想学”的主动状态。课堂教学的导入直接影响着学生的学习兴趣和求知欲，教师要根据学生已有的知识基础、认知水平，为本节课要掌握的问题或内容设计问题情境，有效地引导学生主动投入到探究性学习活动中。教学中，老师要培养学生正确的学习方法和解题思路，培养学生发现问题和解决问题的能力，要鼓励学生大胆发言。老师提出一个问题后，要让学生自己进行探究，运用所学的知识点进行归纳和总结，从中得出结论，培养学生善于探究和思考的习惯。

　　三、转变学习方式，形成探究式学习方法。

　　为了培养学生的探究能力，需要转变学习方式。在教学中可采用小组合作探究的模式组织教学过程。利用导学案引导学生课前预学。课堂上，结合个人独立探究、小组合作探究、全班共同探究，培养学生的探究能力和协作精神，使每个同学都动起来，最后达到主动学习、探究学习。

　　教师组织学生探究式学习时，要注意把控制时空,掌握各个环节的节奏。当学生集体遇到困难时,教师可以用直观的教具、图像或精辟的语言等做有真对性的启发；当学生探究误入歧途时,教师可以点一下为什么行不通,然后把学生引向正确的思路；当学生探究的思路可行但繁琐时,教师应及时肯定,指出更优的方法,鼓励学生另辟蹊径。探究完毕,教师应组织学生反思回顾探究过程,总结探究思路,积累探究问题的方法。

　　四、指导学生讨论交流，引导学生大胆猜想。

　　当老师提出一个问题后，首先要鼓励学生大胆猜想，然后引导学生结合已学知识进行思考。每个学生掌握知识的能力不同，思考问题的方式和角度也不相同。因此，每当学生对老师提出的问题进行思考以后，老师应该组织学生进行相互讨论，使学生之间进行想法交流，对各自的想法进行探究，在通过学习他人的探究经验后，进行相互的比较，以便更好地完善自己的结论。这样的合作探究能够弥补自我探究的片面性，有利于学生探究能力的培养。

    五、巧设分层练习，深化学生自主探究。

    分层练习是课堂教学过程中的一个重要环节，是学生进一步巩固新知、形成技能、深化自主探究的过程。分层练习还能暴露学生在理解、应用新知识中存在的问题。把握好这个环节，可以提高课堂教学效益，帮助学生达到知识迁移的目的。因此，教师在组织练习时一定要围绕知识、技能、方法、思维和能力，分层设置练习题，以起点低，解法多，能体现不同思维层次的练习为主，又包括思考性练习，培养学生的钻研精神和思维的创造性、灵活性。使自主探究精神在运用中得到进一步发展。

　　总之，探究是数学不断发展的根本。在初中数学教学中，老师要营造良好的探究氛围，指导探究的方法，培养学生的探究能力。