学生干部制度的弊端及对策

学生干部制度是我国中小学现行的一种学生自主管理的组织模式，在中国的中小学中沿用了几十年，其优势在于：（1）学生干部是班级管理中不可或缺的重要角色。他们的工作大大减轻了班主任的工作负担，是班主任和授课老师的好帮手。（2）成为小干部的同学，在工作中的管理领导能力，组织协调能力，与人交往的能力得到了提高，有利于学生的全面发展。（3）在学生中间，“小干部”要想“管住”同学，就必须有威信，这使得学生自身必须优秀，并且以更高的标准严格要求自己，处处为学生的榜样，这也成为了孩子们前进的动力。因此，在一定程度上，“小干部”制度还是受到了绝大部分老师、家长、学生的认可与欢迎。而笔者认为，在中小学实行“小干部”分层管理制度是弊大于利的。

     弊端之一：“小干部”制度中渗透着浓浓的官本位思想。一位老师在思品课上问七年级孩子们的新年愿望，班级中大部分的学生的愿望是当上“x x长”。在学生看来，当小干部的就是“管人”的。而对几乎所有的小干部来说，“下岗”会造成了巨大的心理落差和情感变化。所以我们看到一些奇怪的现象，为了能够继续当小干部，每年在中高年级民主改选时，学生中就出现了小团体拉票，甚至用小文具、小食品拉票的现象。这都折射出学生对这个“官位”的重视程度。

     弊病之二：“小干部”制度培养了一部分孩子管理、领导的能力，但是对于大多数孩子来说，被培养的是接受与顺从。教育心理学的研究证实，在青少年期社会角色的长期固定，对人的一生会产生长远影响。在当今社会倡导民主、平等、合作的今天，在团队精神被越来越重视的今天，学会“管人”就那么重要吗？学校是教育机关，不是社会职能机关，应该给每个学生平等锻炼、成长的机会。

     弊病之三：“小干部”制度对于学生心理发展不利。一些优秀的学生成为小干部之后，老师会要求他们以小干部的标准严格要求自己，要求他们成为其他学生的榜样。这种人拔高的对学生的要求，对于这些孩子是不公平的。我们常常看到，有些小干部在平时小心翼翼，畏首畏尾，生怕出错。因为自己的心理定位很高，在犯了错之后，很难接受老师的批评，表现出自负和焦虑。

     针对以上“小干部”制度的种种弊端，笔者认为，这种制度必须改革。

一、实行小干部轮换制：

让每个班级的每个学生在一个学期中都有机会担任一次班级或少先中队一级的干部。这样使大多数学生都得到了锻炼，积累了领导别人的经验，同时，也激发了大多数学生关心班集体、从事社会工作的积极性，增强了学生对社会问题独立作出价值判断的能力，促进了学生的社会化。笔者认为，这是基于“官本位”思想上的改革，让人人都有机会当官，人人都体验领导别人的滋味。

二、增设岗位：

原有小干部体制不变，补充大量的岗位，让更多的学生参与到班级管理中来，得到锻炼。笔者在所管理班级进行了这项实验，在班级中保留原有的小干部，同时增设岗位负责具体事务。比如，管电灯开关的叫“光明小天使”，管开门锁门的叫“小小门神”，管卫生的叫“清洁小天使”。这个办法在七年级时可以说取得了很好的效果，但是据笔者实际观察，到了中高年级学生似乎感觉到，“管人”和“管事”的是不同的，渐渐对“管事”的失去兴趣。再征集岗位负责人，应征者寥寥。

三、志愿上岗，增强服务意识：

不久前，《上海教育》上刊登的管关于日本班级管理的一篇文章，让笔者深有感触。在日本，小学班级中不设这种层层小干部，仅有岗位。他们把班级工作划分为许多具体的、小的岗位，岗位与岗位之间没有高低贵贱之分。学生根据自己的能力与喜好，选择岗位。教师针对孩子们在岗位上的表现进行及时评价，到了一定时间还会进行轮岗。在这里，每个孩子都是平等的，大家女里做好自己的事，需要时会通力合作。我想，在我们小学时不是也可以实行这种方法。无论班级还是少先队，我们根据学生自主管理的需要设立相应的志愿岗位，学生根据自己的能力自主选择，竞争“上岗”。在各个岗位上为同学们服务的，都是“志愿者”，没有带“长”的称呼，倡导的理念应是“平等、合作。在此期间，教师可以和学生一起及时评价，关注过程。使每一个学生都得到锻炼与发展，使每一朵花儿都能绚丽绽放。

     笔者相信，通过广大的教育工作者的不断探索与努力，一定会找到一条既有利于班级管理有有利于学生健康成长的成功之路。