【摘要】兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣是学生学习的重要动力之一。如何培养思想品德课的学习兴趣是每一位思想品德老师值得积极思考的问题。本人通过几年教学品德课的实践，简单归纳了激发学生学习兴趣的几种方法。
  【关键词】思想品德课，激发，学习兴趣

【引言】 品德课一般都比较抽象、枯燥，教师如果单纯从理论到理论，照本宣科，则学生必然一逢思品课就昏昏欲睡，学习效率低下。因此，巧用多种教学方法，整合各种教学资源，激发学生学习兴趣，使抽象、枯燥的品德课变得生动活泼起来，使学生的学习由一种苦差和负担变成一种快乐的体验就显得异常重要。
    兴趣是一种无形的动力，当我们以兴趣为前提去从事某项活动时，就会很投入，而且印象也会很深刻。我们每个人都会优先注意他感兴趣的事物并心驰神往地去活动。兴趣不仅仅是对事物表面的关心，更是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验到愉悦感和心灵上的满足。
   从教育心理学上来说，“兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量”。学生如果对某一门学科有较大的兴趣，就会肯于钻研，乐于探究，从而提高学习效率达到良好的学习效果。兴趣可以成为学生进行学习的诱因，又可以成为学生良好学习习惯的结果。学习兴趣是学习动机中最活跃的因素之一。我国古代著名教育家孔子在《论语》中说到：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在这句话中提出了“知学”，“好学”，“乐学”三种学习态度，认为必须培养学生浓厚的兴趣，才能引导学生取得良好的学习成绩，强调的就是兴趣在学习中的重要作用。此外，爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”。可见，如果我们在思想品德教学过程中能有效激发起学生的学习兴趣，就能激活学习的主体，使其有效地接收教学信息并自主地学习，从而培养良好的学习习惯。但一直以来，思想品德课被人们看作是一门说教课程，枯燥的说教使教师的教与学生的学都相当乏味。因此，激发学生学习品德课的兴趣是至关重要的，它对培养学生良好的思想品德素质都具有直接的作用。那么，教师在思想品德课教学中，如何激发学生的学习兴趣呢?

一、通过亲自体验，激发学生的学习兴趣

例如四年级上册第四单元第二课《伸出爱的手》，这课的教学重点是要求向需要帮助的人伸出爱的手，表达自己的关爱之情。教学时，我不是单纯地说教 ，先是找几个学生上讲台，拿事先准备好的布条把学生的眼睛蒙上，让他们从讲台上走到对面，或是在班里绕一圈，结果蒙上眼睛的学生不是撞了这个，就是撞了那个，在台下的学生笑得前仰后合。等学生笑够了，我转入正题，对蒙眼的学生说“你们累吗？”他们异口同声地说“很累。”我又对其他学生说：“他们刚才只是走了几步路就觉得很累，那么盲人整天生活在黒暗中，那多不方便啊！”这时同学们纷纷发表自己的意见，谈自己的感受，表示以后要是遇到盲人，一定尽全力帮助他们，再不会像书中的小朋友那样，看到盲人还喊瞎子了。接着我又趁热打铁，让他们体验用一只手打开书包，拿出里面的书，甚至要求他们用一只手拿出文具盒里的文具，大家花了九牛二虎之力，也没完成老师要求做到的事。虽然这些动作学生是笑着在练习做的，但笑过之后，他们深深地体会到残疾人是多么的不容易。最后我又问他们：“你们还想练习用脚写字吗？”大家连声说：“不练了，不练了。”这节课我没有一句是说教的，全是学生的亲身体验，但整节课学生情绪高涨，兴趣很浓，比说教效果好得多，因为他们亲身体验了残疾人的生活，知道以后该怎样关爱他们，帮助他们。
二、运用现代化的教学手段，激发学生的学习兴趣

小学生的学习特点是注意力不持久，易疲劳，而现代化的多媒体教学手段以其悦耳的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在吸引学生注意力、激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的优势，因而，教师要善于正确地利用这一优势，来激发学生的学习兴趣。

例如我在教四上品德第二单元第三课《当危险发生的时候》这一课，我从网上下载了一些火灾视频让学生观看，让学生从视频中感受火灾是多么的可怕，多么的危险，懂得在平时怎样预防火灾；在火灾发生时，应怎样自救自护；知道哪些方法是正确的逃生方法，哪些方法是错误的。并通过一组组触目惊心的数字，了解火灾发生后，造成的伤害到底有多大。从学生观看视频时，那一张张紧张的脸和恐怖的眼神，我看得出来，这些画面给他们带来了怎样的震憾，这比纯理论的讲解效果好多了。鲜活的画面、逼真的音响效果，让学生如临其境、如闻其声，引起学生思想上的共鸣，能有效地激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛，可以提高课堂实效。
三、正确评价学生，增强他们的自信心和学习兴趣
  适当的表扬、鼓励和肯定，可以激发学生的上进心、自信心和荣誉感等。如果学生没有体验到学习的乐趣和学习的成功，他们就会逐渐失去继续学习的兴趣，甚至开始放弃。所以，在教学过程中，教师应该及时了解学生的学习情况，及时正确给予评价，充分鼓励他们，增强他们学习的自信心和兴趣。例如在教学四年级上册第三单元第二课《钱该怎样花》这一课，假设给学生20元钱，让各人说说怎样使用，不少学生说了自己的花钱方案，虽然大家花钱的方法不一样，但有一个共同的地方，就是都留了一部分存起来，以备有急事时再用。我及时地表扬了大家，肯定了他们的花钱方案，对他们能做到节约花钱大加鼓励。看到孩子们一张张兴奋的小脸，我知道正确的评价对他们的影响是多大了。

四、用身边鲜活的例子激发学习兴趣

我有一个同事，他家曾经偷偷地做爆竹，还发生了爆炸事故，家人也因此受了伤。我在教学《公共场所拒绝危险》一课时，就把这个例子讲给学生听，学生听得个个瞪大了眼睛，我问他们：“你们觉得做爆竹危险吗？在居民区能做吗？”这时学生热情高涨，积极讨论。如果教师只是在课堂上空洞说教，学生必然会感到枯燥乏味，从而影响教学效果。所以，要使品德课的课堂生动有趣，就必须选择身边恰当的事例来激发学生的                   学习兴趣。在选择事例时，应注意抓住近、精、实这几个特点，就是所用的材料要与学生心理上接近，真正反映教材的实质内容，使学生产生一种近距离的感觉；精，就是要典型、有代表性；实，就是要真实、准确，因为真实、准确的事例能引起学生情感上的共鸣。

五、引导学生相互配合，激发学习兴趣

四年级下册第一单元第一课《我的家乡在哪里》这课，有个练习，要求画家乡的轮廓，而中国政区图在背面，要想准确地画出家乡的轮廓，必须反复到背面看政区图中家乡的轮廓，这样很不方便，看到大家一个个愁眉苦脸的表情，我提示了一下，谁能想出一个办法，把家乡的轮廓画得又准又快，经我的提示，有个学生举手说“老师，那我们相互配合。”我肯定了这个学生的想法，引导他们这样做：一人翻到政区图这页，另一人照着画家乡的轮廓，然后相互交换，这样学生画轮廓既方便快捷又准确，我巡视一圈，全班百分之九十的学生在规定的时间内画好了轮廓，而且多数画得比较像，我表扬了他们，学生体会到了相互配合所带来的快乐，热情高涨，兴趣更浓。

六、充分尊重学生的主体地位，提高学习兴趣

尊重学生的主体地位不是一句空话。如果教师采用了“满堂灌”，在讲台上说得神采飞扬，学生在下面就会听得昏昏欲睡。教师如果没能尊重他们主人翁的地位，发挥出学生学习的积极性，让每位学生参与到课堂中来，课堂就不会精彩。因此教学中教师应让学生参与到课堂中来，让他们成为课堂中真正的主人。如在教学《从电视机的变化说起》这一课，如果仅仅让学生了解本课的内容，知道电视机的变化，这永远不够。这时我让学生充分发挥自己的想象，设计出自己的产品，并在班级作汇报。学生纷纷介绍自己设计的产品，有的介绍说，现在路上车子特别多，经常堵，设计一种能飞的汽车，一遇到堵车时，就飞过去，解决了堵车的问题；还有的介绍设计一种能移动的房子，既能在陆地上，也能在水里，还能在空中；还有的介绍说设计一种摇控器，不需用手控制，只需用嘴发出指令，就能随意调换自己需要的频道；还有的介绍说设计一种轻薄的衣服，冬天发热，夏天凉爽，能随季节的更替改变温度，穿在身上让人感到很舒服。学生纷纷介绍自己的奇思妙想，畅所欲言，课堂气氛活跃，直到下课铃响了，学生的思维还停留在活跃的状态。

  苏联教育学家苏霍姆林斯基说过“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师”。因此，在思想品德课教学中教师要善于激发和培养学生学习兴趣，认真钻研教材，在备课的同时注意备学生、备方法,选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想品德课教育教学有效性的目的。