我的这个班,我已经带了三年了,对于孩子们的性格我摸得一清二楚,有的孩子是外向的,爱说话,喜欢在课堂上了表达自己的观点,这样的孩子我非常喜欢,我喜欢看到孩子们为了一个问题争吵的面红耳赤,我喜欢孩子们之间这样的碰撞。可是也有一部分孩子不参与,他们习惯性的保持沉默,不说话,不参与,也不讨论,好像别人的争吵与他无关,。我观察了一些时间后发现,这些孩子在课下很活跃,很喜欢说话,是很懂事的孩子。可是为什么要了该讨论问题的时候,该说话的时候反而有不说话了,这是为什么呢?
今天数学课,我们上到了计算梯形的面积,这是在前面学习了三角形面积后进行的学习,我提前布置了作业,让小组长分配任务,并且把课件也给他们用了,目的就是让孩子自己通过预习,思考讨论,自己准备一节课,并且把上课的内容以教案的形式写出来,然后让孩子们来上一节课。一开始,孩子们都推三阻四的,不愿意上黑板,我耐心的等了一会儿,也说了一些鼓励性的话,下面的小组开始在窃窃私语,有鼓励的声音,有推脱的声音。又过了几分钟忽然又一个组长站起来说:“老师让我们一组都上去,行吗?”“好啊”我感到很意外,一组的六个人都上去,这是从来没有过的事情,何况这里面还有几个在讨论中从不张嘴的孩子,他们的表现会是什么样的呢?
上课了,首先开口的是他们的组长,这是一个组的灵魂人物,可能是因为紧张,她说起话来结结巴巴,她先大致说了一遍,说完后,孩子们都摇头,表示么有听明白,这个组一下子陷入了尴尬之中,没有人说话,我当时也很尴尬,组长都不行那还有谁能呢?最后组长说:“老师,让顾成冉来试试吧?“顾成冉在班级内从不说话,小组讨论是从不张嘴,这是一个有些内向又有些孤僻的女孩,她一开始不愿意,百般扭捏,我一开始心里很烦,心想这样的孩子肯定是不行的,上不了台面,可是她的组长却说:”我看到她准备了,还写了详细的教案,她肯定行!“她的小组开始低声的鼓励她,班里有些不安静,最后她的组员们说:”你说你的,我们在上面陪你。”我也给予了肯定,奇迹出现了,当她开口的时候我就知道,她肯定行,不仅有导入,还有提问,并用了我提供的课件,在她讲课的过程中,她一直在与他的组员眼神交流,很快的这一节课结束了,我发现才九月底,她的衣服都湿透了,她很紧张,可是她成功了,孩子们都听得很认真。对这一节印象深刻。
通过这一次,我发现了有的时候小组根本不能发挥出该有的作用,原因是我们没有用好它,有的时候抛出一个问题就让孩子们去讨论,关键是讨论什么?是不是每个人都参与了呢?我觉得既然是一个整体,就要都参与,集体的去做一件事,有了集体的力量 ,孩子就有了安全感,有了前进的动力,这是任何事情都代替不了的,真正的小组力量是集体的智慧,集体的温暖,现在每天我的班级里都是一组一组的走上讲台,回答问题时,眼神会交流,也会互相鼓励,一起上来一起下去,慢慢的不爱说话的孩子也变得爱说话了,我想这应该就是小组真正的作用吧。