谈到习作教学，这是我多年语文教学的困惑，总是觉得很难。这学期尝试去研究一下“如何提高四年级学生的习作”，我主要从以下几方面去做：

1、调动了学生的练笔积极性

学生怕作文，对作文不感兴趣，跟我们对作文的重视程度和引导方法有关。我们语文的教学大部分时间是重阅读教学上的。对学生练笔做的不够，学生的写作兴趣得不到激发，作文能力提高的很慢。教学中将读与写紧密地结合在一起，做到立足于“读”，着眼于“写”。为了将“写”落实好，我们在备课时要注意以搜寻课文中有利于“写”的内容，在学生读通读懂课文的基础上，进行“写”的练笔。孩子对课文内容有感悟了，心里就会有话要说，很快的写出来，不要求他们写的多，几句话就可以。写完之后，有选择的请一些孩子到讲台读，给予鼓励，让孩子感受练笔带来的快乐。长期坚持，给每个学生机会，学生练笔的积极性得到调动。。

2、拓展学生的作文思路

以往一说到写作文，学生总觉写不出来，究其原因，主要是因为学生不懂如何根据作文的要求去搜集材料。我注重以课文为凭借，以某一读写结合点为契机，先对学生进行“由此及彼”的模仿训练，再进行“举一反三”的拓展训练，极大地培养了学生的思维。像教学《乡下人家》时，文本主要抓住乡下人家春夏秋三季来叙述，我便通过课件展示部分乡村冬天的场景，让学生通过自己的联想，来描绘冬日乡下人家的风光。当学生的思维被激活后，作文的思路自然而然就活了。

3、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达

“提高孩子习作能力”的重要的在于从教材入手，进行读写结合训练，充分发挥每篇课文的作用，有针对性地选择一些片段让学生品读、体验和感悟祖国文字。逐渐引导学生进行仿写、续写练习，夯实学生的文字功底，让学生的表达更加形象、生动，从而解决了学生“有话不会写”的问题。

四年级作文写作能力具体是指《语文课程标准》所要求的能写内容简单的记叙文，努力做到了多研读课本，了解学生实际，切时、适宜的将课文精彩片段当作仿写训练并及时评价，将书本后的练习转化为作文片段写作并及时给予反馈，让学生学会观察、学会积累、学会表达，学生现在“有话写”出现，令人欣喜。

由于每个学生都存在个体差异，对语文的学习能力也层次不齐，无论怎样努力，总存在着相应的“学困生”。相反，成绩优秀的孩子通过在读中悟，感中写的训练，他们读写能力都有一些的进步。而一个班内学生优劣之间的距离会拉大。抓好“学困生”帮扶工作，降低对“学困生”的训练要求，多点耐心，尽量让每个学生都得到进步。

    提高学生习作的方法应还有很多，需要我们进一步去挖掘，探索更好的路子，以适应孩子的发展。