“体验”与“经验”
——小学美术教学中自学方法的不断探究
随着“自育自学”实验的不断深入的进行,美术教学也正朝着求立体、多层次、重效果、讲效率的方向发展,充分发挥学生的主体性和主动精神,培养学生的自学能力对与我们一线的教师来说是非常具有挑战性的课题。研究发挥学生主体性和主动精神为出发点,把受教育主体能力的提高作为归宿点,从本质出发影响学生自主探究能力培养的原因,提出在美术教学中通过创设民主、平等氛围,创设探究式学习环境,学生自主选择操作,运用多种评价机制让学生充分体验成功的愉悦。
一、“自主体验”式的学习方法
(一)正在进行的新的教育改革把学生的发展作为目的,重在培养和塑造人的综合素质。在教学过程中如何提高教和学的有效性,充分发挥学生的主体性功能,是我们教育者所面临的不可回避的问题。对于教育工作者来说,如何发挥学生的主体性是具有时代性与挑战性的课题。实施素质教育,必须以学生的活动为主,充分发挥学生的主体和主动精神,变“要我学”为“我要学”,让学生成为学习的主人,使跨世纪的新一代具有自主探究精神,有着良好学习习惯的善学者。
1.欣赏优秀作品学习法。
此法是指学生通过欣赏优秀绘画、书法作品,以培养学习美术的兴趣和艺术感受力的学习方法。欣赏是手段而不是目的,为此,决不能单纯欣赏,必须了解作品好在何处,运用哪些手法,要仔细观察,从中看出子丑寅卯来。从全貌到局部再到全貌,聚精会神演化作品的写画过程,进行眼心勾勒、描绘。这样不仅得到美的享受,而且培养了对美术的感染力和表现力。
2.玻璃覆盖描练法。
此法是指在范画上面覆盖玻璃。并在玻璃面上照范画描练的方法。此法清晰直观、易见效果,且节省纸张。运用此法,注意力要集中、平心静气,下笔准确,力争一次成形。切忌零敲碎打地涂抹。但此法只是学习美术的短暂起步过程,必须同其它方法同步进行。
3.参观浏览学习法。
此法是指根据“读书破万卷,下笔如有神”的哲理而得,就是让学生利用节假日游览写生,以达到搜集素材、练习笔法、提高技艺的学习方法。运用此法,要明确目的,随身携带绘画工具,做到外出必有收获,决不空手而归。这样天长日久,就会丰富学生的创作素材,不断提高绘画技巧。
4.悬、传学习法。
此法是指学生将自己的作品(或作业)通过悬挂张贴,来进行评价、改正的方法。俗话说字画怕悬马怕骑。一幅作品要通过在同伴中传看(或让教师指导),以达去粗取精的学习效果。运用此法,分两步:第一步反复悬挂、多角度观察、反复修改;第二步,互相传看,听取改进意见。无论哪一步均需反骄破满,最忌固步自封。
5.万物留象学习法。
此法是指培养学生动脑、动眼、动手的习惯,要以勤补拙,才能熟能生巧,以此提高技艺的学习方法。运用此法,教师要配以检查、交流、评比的措施,并教育学生切忌在会议、课堂(其他学科)上作画,那样会影响会议精神的领会和教材的理解。
6.循序渐进学习法。
此法是指培养学生遵循学习的规律和原则的习惯,重视基本功的练习,由简到繁、由浅入深,逐步提高的阶梯式学习方法。运用此法,切忌好高骛远的毛病,弄清快与慢的辩证关系,加强计划性、克服盲目性。教育学生只要脚踏实地,便会水到渠成。
7.查缺补漏学习法。
此法也叫自我完善法。是指在教师的指导下通过学生自查,发现并采取措施弥补自己的薄弱环节,使自己不断完善的学习方法。运用此法,要勇于正视自己的不足并认真改正缺点。
8.小天地美化学习法。
此法是指学生通过动眼、动脑、动手,设计美化自己的小天地以提高自己的设计、绘画、制作技能技巧的学习方法。运用此法,有利于培养学生的想象力和创造力,促进个性的形成和发展。为取得最佳效果,教师可统一组织参观、评比,组织学生评比小天地(家庭)。打招呼要早,给学生留有充足的准备时间,在组织评比活动中,要求次次更新,促进学生反复设计、改进,日益提高。
9.收集资料学习法。
此法是指培养学生通过坚持不懈地收集、整理、欣赏和翻阅绘画、书法、工艺设计、风景建筑等图片及理论书籍资料,以提高感受力、陶冶情操的学习方法。运用此法,必须明确收集资料是手段不是目的,要经常翻阅,不能只做收藏家。同时教育学生在收集资料的过程中,注意公德,绝对不做有损于集体和他人利益的事。
(二)评价方式大变化
尽管针对各种教学内容实际也在不断探索出种有效的手段,也用各种新鲜的组织形式丰富了课堂,但是在课堂教学中仍然存在投入太多、学生自主发挥太少的问题,大多数美术课堂在自育自学模式下容易回潮学生模仿老师的情况。教学方法只有在“自育自学”课堂中才能得到更好的运用,因此,我们可以说,把握了教学模式就把握了教学的整体,就把每一局部纳入了全部之中。总之,我们进行“自育自学课堂”教育实验,构建美术教学新模式,是为了扎实推进小学素质教育运行机制的构建。
“教无定法,贵在得法”艺术学科教学方法多种多样,但在教学实施过程中要遵循以下教学原则:教学目的性原则,美术教学活动要明确教学目的,师生要围绕着教学目标而组织教学内容和实施教学,提高学生美术文化素质和促进人格全面发展的目标。
民主开放原则,高度民主,建立良好的师生关系,体现和谐友爱。充分发挥学生作为主体的学习的积极性、能动性,激发探索精神,创新意识和创造思维,发展学生的创新精神和创造力。
审美性原则,突出以美育人。教师要为学生提供具有审美价值的教学内容,使学生通过学习获得美的感受,提高审美能力和鉴赏美的能力。
面向全体与因材施教原则,处理好共性与个性的关系,既要面向全体,又要注意学生的个性差异,正确评价学生的学习与思想,因材施教。
教学相长原则,注重教育者与受教育者在教育过程中通过互动作用而实现师生在各方面双向得到发展。促进教师不断学习、发展和创造。
二、“自育自学”教学模式的应用范围
“自育自学”教学模式研究,从微观领域着实于研究教学策略。旨在探究以学生为本的教育,突出体现对人的教育,通过审美教育,艺术实践,艺术体验,以提高学生的主体意识、创新意识和创造能力,以及独特的个性品质。在交流中架起连接师生情感、传承美术文化和审美思想的桥梁,共同探索未知的领域。在愉悦的体会成功的情感中发展学生的创新能力,是在实践中形成的并依据一定的教育理论构建的教学模式。此模式适用于小学美术课堂,应用于:“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”和“综合•探究”四个学习领域。
三、教师对“自育自学”内涵的理解促进实验生根发芽
以研究发挥学生主体性和主动精神为出发点,把受教育主体能力的提高作为归宿点,以建立民主、平等、和谐的师生关系为基础。以学生主体性发展的基本条件为前提,以教学活动为中介,以探究研讨为关键,以体验成功的乐趣从而主动发展为结果。
合肥市四河小学 丁香玉
2016/6