有效提问让语文课堂精彩纷呈
张文生
（滁州市南谯区教体局教研室 邮箱282677839@）
摘 要：语文课堂离不开有效提问，更要巧妙追问，去刺激学生思维神经的兴奋点，积极调动学生课堂学习的兴趣。“问题是撬动思维的杠杆”，精彩的提问能引起学生的兴趣，激发学生的思维。只要精心预设好问题，提出优质问题，组织好主题活动，实时进行有效的评价，放手让学生去思考，去解决问题，让课堂活跃起来，从而构建高效语文课堂。
关键词： 有效提问；质疑解疑；思维碰撞；高效课堂
著名教育家陶行知先生曾说“智者问得巧，愚者问得笨”，语文课堂离不开有效提问，更要巧妙追问，去刺激学生思维神经的兴奋点，积极调动学生课堂学习的兴趣。“问题是撬动思维的杠杆”，精彩的提问能引起学生的兴趣，激发学生的思维，引导学生走进文本，通过自己的思考在文字中找寻答案。清之学者陈宪章说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”如果没有提问，学生就只能够在浅层次上进行问题的思考，就不能够深入进行对问题的研究；如果没有提问，学生的学习兴趣就不会被激发，就不会形成学习行为。古希腊哲学家曾不止一次地提出过，对于思维来说，是需要通过疑惑开启的，如果常常在学习当中有疑惑，勤于思考，就能够不断地有新的启发和发现。语文课堂教学也一样，要更好地激发学生的积极性，促进学生的思维，就需要设计课堂学习问题，进行有效提问。
一、有效提问激兴趣
课堂上，如果老师能有效提问，学生自主学习，交流互动，积极探讨问题，质疑解疑，大胆回答问题，大胆地提出自己的观点，同伴互助，互帮互学，学生的大脑处于高度的兴奋状态，思维发生碰撞，随着一个一个问题的提出，又一个一个问题的解决，那就会顺利完成了教师设定的学习目标，这样的课堂效果能不高吗？
郭思乐教授说过“什么是教学？如果你讲3乘以5等于15，这不叫教学；如果你问3乘以5等于多少？就有一点教学的味道了；如果你敢于说3乘以5等于14，那就是教学了。因为这时，犯困的学生不困了，走神的学生回来了，都和你争辩，3个4是12，再加3怎么是14呢？”一石激起千层浪，懂得教学艺术的老师善于提问，懂得提问技巧，明知故问，智慧发问，让学生精神振奋，思维亢奋，注意力都在课堂上，这样的课堂当然有趣。
不少教育家曾提出，对于问题情境合理构建，是能够更好地进行教学的。教师应当把讲授和学生的思维打通，设计出良好的教学模式，从提问到学生思考，再到引出下一个问题，环环紧扣模式进行教学。对于这种问题情境而言，是能够充分对问题进行解决的，而构建问题情境是能够激发学生疑问，从而深入地对问题进行探求。通过教育知道，有效地激发学生进行积极的学习兴趣，是需要学生在问题情境中有了疑惑的时候，合理打开学生的求知欲，使学生自身有学习意愿。为了能够促使学生更好地对问题给予回答，教师就需要根据学生现阶段的知识情况制造一定的作答条件。亦或者，根据学生的现阶段知识，进行合理地对其未知内容进行探求，真正达到学生学习迁移的形成，构成“举一反三”的目的。在钱梦龙、黄厚江、肖培东共上的《愚公移山》课堂里，钱老师巧妙提问，体现了他高超的课堂问题设计艺术，“愚公要移的是哪两座山？”“这两座山是怎样的山？”“有多少人参加移山？”钱老师用这类看似浅显的问题来发问，让学生很乐意地从文本中寻找答案。黄老师问“愚公有没有把山移掉？”有学生回答：“没有，是大力神移掉的。”黄老师继续追问：“大力神为什么要移山？”学生认为是愚公的精神打动了天帝。黄老师便以“帝感其诚”告诉学生要相信天帝的存在，在自己努力的同时，要有美好的期待，相信有人会来帮助我们的。肖老师让学生比较妻子的“如太行王屋何”和智叟的“其如土石何”不同说话语气，不同的情感态度，继续提问两句话句式上有何不同，学生马上发现了智叟的话中有个“其”字，加强了反问语气。这些巧妙提问，顿时让学生对文本产生学习兴趣，学生抢着回答问题，甚至提出富有思想的问题，课堂的精彩立即呈现出来。
二、有效提问激思维
课堂提问是启发学生积极思维的有效方法，设计的问题必须保持逻辑性、系统性，要注意深浅程度，既不能冒进，也不能保守。上课就是要调动学生思维，训练学生思维，打造其优秀的思维品质。课堂上提问要灵活多样，讲新课铺路的提问，可创设一些悬念，激发学生的求知欲，从一开始就抓住学生的注意力，为讲清新课内容铺平道路；为突出重点难点而有意创设的提问，通过提问启发学生独立思考，使他们自觉地接受、掌握课堂知识，教师在讲授新内容时如果遇到了旧的知识，不要直接应用，而应采取提问的方式，让学生回答，从而加强教学的系统性和巩固性。
2016年，笔者有幸观摩了山东泰安实验学校“思维碰撞”课堂，课堂上教师有这么六句常用语：1.你（组）自己的思路是什么？理由是……2.你（组）是怎样想出这一答案（方法）的？3.你（组）和他的答案相同吗？如果相同，请说说他的思路；如果不同，请说说你的想法。4.谁有补充？谁能纠正？这种说法有没有问题？5.谁有不同的思路？谁还有新的解答方案？6.这种方法行不行呢……如果不行，假如从……思考行不行呢？这六句话不就告诉老师要会提问，从不同的角度、从不同的深度来提问吗？这也是融洽师生感情的润滑剂，缩短师生间的感情距离，营造民主和谐的教学氛围。
课堂提问是需要教师在备课当中进行的，问题要富有意义，只有这样才能够激发学生的思维求知欲，积极地对问题进行探索与发现。提问要恰当有效，有针对性，要在潜移默化中引发学生进入语文课堂的学习之中。泰安实验学校王昕老师讲授《伯牙绝琴》一文时让学生默读课文，小组合作解决问题：故事的主人公是谁？他们是什么身份？怎样相遇的？（生专注默读后小声讨论）。师：说到“高山流水”，我们自然想到“知音难觅”，问题：伯牙、子期如何相遇？又是如何成为知音的？（生用文中的句子回答，师提示用一个字概括他们的关系——善。生也用自己的理解给出多种对于“知音”的理解）。师：钟子期听懂的，仅仅是伯牙弹奏的优美的旋律吗？还有什么？揣摩伯牙、子期的心意，有情韵地再读相关的语句。王老师的课堂精彩就是用有效的提问搭建的，是“思维碰撞”最好的展示。
三、有效提问激气氛
要想创造课堂上的教学高效氛围，教师就必须要关注课堂有效提问。只有问题的设置和提出具备针对性和启发性，才能很好地激发课堂浓厚的教学气氛，从而有效的完成师生之间的互动。教师正是要借助课堂提问来培养学生的思维能力，通过学生的回答来发现学生在知识和能力上的不足与漏洞，从而及时进行订正和补充。教师的提问既要根植于文本，又要关注各个层面的学生，尽量使每个学生都动起来，从而由整体关注到个体，促进学生的发展，促使整个课堂教学气氛活起来。
山东茌平县杜郎口中学课改挽救了学校生存命运，该校改革采取了一种先动根后动梢的正常程序，从改革评价方式为先导，考核教师以课堂教学的优劣作为根本依据，衡量教师教学成绩的重要指标是参与课堂教学活动人数除以班级总人数的比例。基于“教育即解放，释放人的潜在能力，挖掘人的创造力，促进人的全面发展”的认识，对学生的课堂学习评价先后提出了“举手积极，声音洪亮，辩论热烈，争问抢答，欢呼雀跃，多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡”、“敢问，敢说，敢爬黑板（敢在黑板上写出自己的想法），敢下桌讨论”等标准，由此改革教学模式，立足课改，以学生为主体，让学生敢问、争问、会问、多问来活跃课堂气氛。由此，杜郎口中学课堂学生动了起来、气氛活了起来、成绩好了起来。
肖培东老师在执教《孔乙己》一文时，肖老师别出心裁地从“记”字切入，提出一个有效问题：“你在阅读小说后，最能记得的是孔乙己的什么？请用一个字或一个词来阐述。”此一问可谓牵一发而动全身，在与学生平等的对话中，孔乙己这一形象逐渐立体化地呈现出来。随后，肖老师又引导学生转换阅读视角，从自我对孔乙己的认识转向小说中人物对孔乙己的态度，进而探寻小说的主题。
当今着力课堂教学改革，有一点是必须要做到的，就是大胆的把课堂交给学生，把占用学生的时间还给学生，不必担心学生这也不会那也不行。只要精心预设好问题，提出优质问题，组织好主题活动，实时进行有效评价，大胆激趣，放手让学生去思考，去解决问题。只要教师在课堂上有效追问，学生的思维被调动起来了，课堂活起来了，课堂教学气氛十分浓厚，学生真正成为课堂的主人了，还担心这样的课堂不高效吗！
参考文献
[1]梁万年：《关于有效教学的几点思考》，中国教育学刊 2009年。
[2]刘晓明：《学习理论与有效教学》，东北师范大学出版社2009年版。
[3]孔凡哲：《上好课有效技能》，东北师范大学出版社2013年版。
[4]《中学语文教学参考》2018年1—2期中旬。
