多媒体作为先进的教学手段被引入课堂,能优化英语课堂教学,加大课堂的知识容量;能根据现实生活,形象、直观地展示教学内容,突出教学重点和难点。通过文与图、动与静的结合来激发学生学习英语的热情,能有效地改进教与学的方式,使学生在轻松愉快的气氛中,高速度、高质量地获取知识、发展能力、培养个性。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变,实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效,同时人文教育思想得到渗透。
一、多媒体在英语教学中应用的优势
(一)烘托学习氛围,激发学生兴趣。
在多媒体英语教学中,学生可以通过虚拟课堂讨论和角色扮演等多种手段模拟现实中的人际交流方式,为学生提供一个完全真实的语言环境在英语课堂中,通过形象,直观、生动、活泼的文字,图片、声音或视频等,刺激学生的视觉、听觉,使学生如临其境,从而激发学生的学习兴趣。例如在上go for it 七年级上册,Unit1 Can you play the guitar?我在课件中引入了不同乐器演奏的音乐。如用二胡演奏《二泉映月》,钢琴曲《月光曲》,吉他曲《爱的罗斯曼》及小提琴曲《纪念曲》等,学生的学习兴趣立马就被调动起来,教学效果自然比较理想,同时也丰富了学生的文艺知识,陶冶了学生的情操。
(二)营造情境,培养学生的创新意识。
多媒体具有形声、动画兼备的优点,使抽象的教学内容有声有色、声形并茂、生动有趣,从而使教学活动情理交融、有张有弛,学生动脑、动眼、动耳、动口、动手,多种感官共同参与,更准确生动地感知理解和掌握所学知识,所以在营造语言情境或实践机会方面比其他方法更直接、更有效。例如在讲解go for it 七年级上册Unit7 It’s raining.中教授How’s the weather?第二课时,我首先在屏幕上给学生展示一张世界地图,该地图中各个地区有不同的天气标志,同时配以一段用英文播报的该图中一处天气预报。然后只展示天气图示。让学生模仿天气预报员,用英语解说不同地方的天气情况。学生们都非常兴奋,争当天气预报员,好像自己真是电台天气预报主持人,解说时还增加了一些在电视上所获的相关内容。当时我都为学生能有如此的创新意识感到惊讶。
(三)增大课堂容量,提高教学效率。
传统的英语教学手段是“一支粉笔,一本书,一块黑板一张嘴。”教学方法单一,而且英语教学中又有大量的单词,短语、新句型及例句。板书工作量极大。传统的教学方式教师忙于在黑板上“飞舞’板书,从而延缓了教学进度,而语言能力的培养关键在于实践,英语作为一门语言学科,需要有足够的时间让学生操练,如果课堂时间有限,学生时实践的机会就很少。通过运用多媒体教学,把情境、课文、图片、词组、课文朗读、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件,存入计算机网络中,任意调用,反复呈现。这样,大大节省了讲解和板书时间,学生可以有充分的时间加强口语的练习,从而加快了课堂的进度,提高了教学效率。
(四)辅助教学,能优化听,说,读,写训练。
听、说、读、写是学生必备的基本技能,也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明,视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段,可以有效地提高学习效率。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与,有效地提高了听和读的质量。首先,多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音,可视的情景,解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题,使更多学生参与教学过程,提高教学质量。其次,运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音,看英语录像,标准的发音更具吸引力,录像声情并茂,为学生形成语感,提高说和写的能力打下基础。
(五)使教学过程游戏化,学生易于接受。
作为初中的孩子们,他们喜欢以游戏的方式来理解并接受知识,学寓于玩中,在玩中探求新知。众所周知,利用多媒体是最能在教学中开展各种各样的游戏。集声音,动静态画面于一体。游戏规则,过程一目了然,引人入胜。如玩图片游戏,当我在教授现在进行时时,根据出示的图片,让一位同学问:“What’s he/she doing?”另一同学遮住眼睛回答:“He/She is…” 反复问,直到答对为止,再辅以奖惩,学生极易接受。运用多媒体的英语教学中,有许多种类的游戏活动。这种结合趣味性,知识性、竞赛性于一体的教学方式,变抽象为具体直观,变枯燥为趣味深受学生的喜爱。同时也增强了师生交流互动及生生交流互动。
二、多媒体在英语教学应用中存在的问题及解决方法。
(一)过分依赖现成课件。
绝大部分老师使用的教学课件几乎都是从网上下载,或其他途径获得的,很少有自己亲自制作的课件。而这些教学课件大多数由一线教师和计算机教师协同完成,但是久而久之,教师也养成了惰性,习惯“拿来主义”,禁锢了自己的思维,失去自我的风格。教师应根据自己的教学风格,对各种素材进行梳理、整合,制作成适合自己使用、能促进学生发展的课件。
(二)课件制作过于追求声像效果,忽视学生的知识需求。
在英语课堂教学中,多媒体为教学注入了活力,使一些抽象、单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动、直观,让学生的记忆更加深刻。但是有些教师片面追求美丽的画面,花哨的动画效果。过于频繁的音像导致学生的注意力都集中到声音和动画上去,而忽视了媒体所蕴含的教学内容。这杨,多媒体教学往往陷入一种假象中,学生看起来似乎兴致很高,实际上这种兴致并没投入于知识的学习中,而仅仅是表面的热闹。没有起到提高教学水平的效果,反而起了副作用。所以,对于利用多媒体课件教学一定要注意不能华而不实,追求花样,一切要从教学的实际需要出发。变繁为简,简化英语课件。适当插入音频,动画。课件要简洁醒目,学生能一目了然。
(三) 学生主体地位,教师的主导作用均不明确。
新课程注重强调学生的主体性,教师的主导性。很多英语多媒体教学中,课件成了一节课的主体。教师按照课件被动的“放”,学生按照课件被动的“看”,教室成了“幻灯片播放室”,教师的主导地位和学生的主体地位都没有得到体现。这类多媒体课尽管采用了新的教学手段,但是教学理念、方法仍然是陈旧的,仍然是“填鸭式”教学,只不过是变成了更为先进的“机灌”。因此在教学过程中不能盲目夸大多媒体教学的作用,要充分发挥教师的在教学中的主导地位和学生在教学过程中的主体地位,只有这样才能得到预期的教学效果。
(四)多媒体多陷入人机交流的误区,师生间缺少情感交流。
英语是一门语言,语言是用来交流的,而在多媒体教学中,弱化了师生交流,变师生交流为学生与机器的交流,这样就增加了师生之间的距离感,教师也不方便使用表情和手势来表达思想,降低了讲课的感染力。同时由于教师要忙于操作多媒体设施,也无暇顾及学生感受,忽略了学生的感受及学生对知识理解接受的程度。另一方面,由于多媒体的使用,教师就很少使用粉笔来写板书。所以导致很多英语教师忽略了板书的作用。一节课堂中的教与学并不仅限于知识点,好的板书也可在无形中感染学生,英语多媒体教学课堂像流水操作一样,因此师生间缺少情感交流。
三、结语
多媒体技术的运用对初中英语教学具有巨大的意义,它的优势在于能够将文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息集成于一体,进行人机交互,尤其有利于英语课堂气氛的活跃。同时,多媒体只是辅助工具,只有多媒体教学与课堂教学相结合,才能最大限度地发挥多媒体教学的优势。一节课中,学生收效如何,关键是作为课堂的主导和组织者的教师,如何操作该节课,怎样引导学生思考,交流,而非只是电脑或课件来操纵课堂和学生。过分强调多媒体教学,片面追求花哨的多媒体课件,教师不论什么题材,什么的课程都用多媒体,因而逐渐遗忘了传统教学手段中的优秀成分。所以在英语教学过程中,教师要认真审视并正确认识多媒体在课堂教学中的作用,努力寻找多媒体与传统教学手段的最佳契合点,扬长避短,使之成为优化教学的有效手段。