“读”在“写”中升华
孙花艳 泗县瓦坊乡张楼小学
【摘要】
提高学生的作文水平要从读做起,读写结合,以读促写。一、片段入手读写结合。学生在读中学到的写作方法和技巧会掌握得很牢固,逐渐形成较强的写作技能,使其终生受益。二说、演、画相结合。学生不能只作书籍的复印机,要学会用脑读书,去粗取精,逐渐养成“不动笔墨不读书”的好习惯,为今后的习作蓄积材料。写好作文需要多种因素,而好好读书,多读好书,读写结合,以读促写,必将促进学生作文水平的提高。
【关键词】: 以读促悟 以说促读 读写结合
怎样才能写好作文?这样的问题不知问了多少次。但越是追问就越觉得困惑,作文似乎成了我们心中永远的痛。所以作文教学要顺应学生的发展规律,通过大量的阅读来激发学生的想象思维,让学生愿写,想写。为此我做了一些有益的尝试。
片段入手读写结合
首先我们应明确阅读的目的不单单是为了掌握哪课中的人物、情节,为了应付考试。还要引导学生读中感悟,读中练笔。加强阅读与习作之间的紧密结合,突破过去那种阅读与习作相对分离的课程模式,不再局限于上完课文后再上习作课的框框。既让学生在阅读中积累书面语言,又让学生在阅读中找到激发创作冲动的兴奋点。例如,我在上《我的伯父鲁迅先生》一课时,学生对鲁迅先生受人爱戴,关心别人,为自己想得少为别人想得多的优秀品质有了初步的了解。但是这还不够,他们还缺乏感性的深层共鸣。我让学生搜集有关鲁迅的其他资料,引导学生阅读鲁迅的文章及臧克家的《有的人》,让他们更深层次的了解鲁迅。这样,在上完这篇课文后,我就设计了这样的一个片段练习:面对鲁迅的遗体你的心情如何?想说些什么呢?因为读了大量的资料,他们写起来得心应手,不用老师提示他们都能写出心里想说的话。
说、演、画相结合
在兴趣中诱发学生的读写能力,以说促读,以读促写。即学生在读中练习说,在说中练习写。例如:在学写毕业赠言时,让学生读完例文(赠言)后立即写,他们肯定写不出自己的真情实感。于是我就引导学生说:快毕业了老师真舍不得你们,我又把我写给他们的赠言读给他们听,听完我的赠言后,他们的感情记忆仿佛打开了,都争先恐后的说出了对老师的留恋,对同学的留恋,对母校的依恋…..有的学生说着说着竟动情地哭了。我想,以读促说、以说促写的时机到了。我又要求他们把这种感受写出来。我想这样的感受都是发自肺腑的,另外上课时,我还鼓励有表演才能的学生把课文中的内容画出来。没有很好的朗读,认真揣摩文章内容是演不出画不出的。这样的活动,学生兴趣特别高,既锻炼了自己的阅读能力,又提高了自己的习作水平。
以上是我在教学中的一些具体做法和体验。在这段时间的实践中,我常常暗暗惊喜。惊喜的是学生的阅读能力和习作水平都有了提高,我挖掘出了他们的潜质。高兴之余,我还会对课程资源作进一步的探索。“只有更好,没有最好”,相信点燃更多学生的思维火花,打开阅读、习作的一片蓝天。
参考文献:
[1]宋颖 谈小学语文教学中的读写结合[J].科教创新,2009(7)
[2]卢凯 小学语文阅读教学中读写结合的教学策略探究 [J] 语文学刊,2010,(18)