砀山县周寨镇张屯小学 程淑芳
随着新课程改革的推进,课改的浪潮不断冲击着陈旧的教育理论,新观念、新思想不断涌现,许多教育领域都废旧立新,以崭新的面目迎接新世纪的考验。同时,新课改也赋予了语文教学中评价的新含义、新范畴。阐明了评价的目的是全面考察学生的学习方法,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。
多年来,我校一直开展着丰富多彩、扎实有效的教研活动。通过参加教研活动,联系自己的教学实践和对新课标的理解,我对在语文教学中如何评价学生有以下几点认识和体会:
一、评价在“自主、合作、探究”的学习方式中的地位
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。在新语文课程标准中明确指出:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计都应有助于“自主、合作、探究”学习方式的形成。新《课标》指明了评价方式在“自主、合作、探究”的学习方式中的地位。在编定了新教材,实施了新的教学内容,改进了教学方法之后,评价方式也就有了不同的含义。仅凭学生的学习成绩或某方面的特长来评价学生,这种做法很不可取,有违新课程中根据学生身心差异,个体差异,培育学生的目的。每个人都有自己的长处,有的口语交际好,有的写作、阅读能力强,怎么确定谁的语文成绩好呢?这就要明确评价在教学中的地位。
二、评价在教学中的作用
正确、科学的语文课程评价方法,不仅可以全面考察学生的学习方法、达到学习目标的程度,激发学生的学习热情,促进学生的全面发展,也可以检验和改进教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,是教师教学中采用的有利手段。一次考试可以检测学生是否掌握了所学内容。适当的鼓励可以调动学生的积极性,查漏补缺,也可以让教师反思自己的教学方法是否恰当,改进教学过程,完善教学思路。教师的记录记载了学生的点点滴滴,体现学生的个性差异,再因材施教,正确评价学生,让学生重拾自我,明确自己在学习中的地位,发挥自己的优势,健康成长。在教学中,教师一句表扬性的语言,可能激励一位学生,从而改变他的一生,也可能因为一句不恰当的评价伤害学生的自尊心。所以,我们提倡的正确、科学的评价方法在教学中有举足轻重的作用。
三、采用正确科学的评价方法
我们提倡的评价方法,不是以点代面,以考试分数看学生,把“学困生”看得一无是处,也不是无限制的“表扬”、“赞美”学生,而是采用正确、科学的评价方法,重视学生语文全面素质的提高,综合评价学生,保护学生的自尊心。如:是否积极主动参与语文学习、是否有好的学习方法,是否能掌握教学中的基础知识,是否善于口语交际,有条理地表达自己的思考过程,是否有广泛的阅读兴趣、阅读面,能流畅的朗读课文,是否重视写作能力的提高。
突出语文课程评价的整体性和结合性,体现在从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观多方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。由单一的评价标准逐步向多元化转变,体现教学的人文主义。在评价中我们应注意综合性评价,加强形成性评价。多方面结合评价学生。首先在识字、写字、阅读、写作、口语交际多项教学活动中观察学生的表现,及时用语言进行评价,以鼓励、表扬等积极的评语为主。如“你的作文写得真好,要是你的朗读能力也像作文一样流畅就好了”,“你有进步了要坚持哟”等。要尽量从正面加以引导,并适当记录,作为终结性评价的依据。其次,还要关注学生的自我反思、同学间互评、家长评价等多方面信息相结合给学生一个适当、贴切的评价。第三、对学生的语文学习资料和考试结果进行分析,找出学习中的不足和进步,并提出建议。但教者要明确,考试不是教学的唯一评价方法,只是众多评价方法中的一种,只能衡量学生在某项能力上的高低,不能代表评价标准。正确、科学的评价方法就是将众多评价方法有所取舍的结合使用,促进学生的身心健康发展,提高教学效率,检查学习效果。
下面谈谈我在语文教学中评价学生的一些具体做法:
一、 课堂上积极评价学生的学习
课堂上,我以情感人,以恰当的语言、表情、动作与学生进行积极的交流,能激发学生的学习兴趣,从而使学生积极地投入到学习活动中。赞赏是促进学生主动参与学习的添加剂,教师不要吝啬表扬、不要吝啬赞许的微笑,哪怕是学生非常微弱的思维火花,我都不失时机地加以“助燃”。由于每个学生的性格、优点不同,要使赞赏达到最佳效果,就必须灵活掌握表扬方法,让它具有针对性和实用性。表扬方法多样:明确而富有激励性的语言,如:“你答的很流利”、“你帮老师找到了解决问题的途径”、“很有创新精神”、“你真棒”、“我相信你能行”、“我知道你会成功的”;亲切而有力的动作,如点头以赞同,竖起拇指表示夸奖,与学生握手感谢,摸摸学生的头或拍拍肩膀表示欣赏;生动而自然的表情,如听学生讲话神情要专注,面带微笑,学生的问题提的好或回答的好,要显得惊讶、欣喜;还可以辅之于适当的小奖品。实践证明,这样的课堂教学效果非常好。
二、 将传统的“操行评语”改为激励性评语
传统的“操行评语”空话、套话较多,千篇一律,缺乏个性,老师写的枯燥乏味,学生提不起兴趣,不能从思想上产生共鸣。我除了课堂上采用多种形式恰到好处地使用激励性评语外,还将传统的操行评语改为激励性评语。我在一个学生的评语中写到:“你的进步是大家有目共睹的,同学们为聆听你的发言感到高兴,教室里总有你默默看书的身影,作业工整认真。这都证明你有强烈的自尊心,积极要求上进,不甘落后,你的点滴进步都表现出你的实力,相信自己吧!抬起头,别自卑,勇敢地锻炼自己的能力。上课发言声音再大些,好吗?别怕,老师会帮助你。”
当我把评语读给她听时,她显露出激动的神色,脸红了,眼睛湿润了,深深体会到老师的关爱。老师的每一句中肯的评价,每一句殷切的期待,无不对学生的成长起到激励的作用。
三、“收获袋”、“激励卡”记录学生成长的点滴
我们班每个学生都有一个属于自己的收获袋,放各种各样的激励卡,记录自己的点滴进步,平时我让学生根据自己的特点制作卡片,由老师或小组填写奖励内容,发给学生。如“创新思路卡”、“精彩发言卡”等,每个学生都可以把反映自己学习情况的好信息收集到自己的收获袋中,每月组织学生展示一次。看谁得到的卡片最多,还不定期与家长交流。学生从自己收获的卡片中,感受到了学习的乐趣,学习的劲头更足了。
以上是我参加教研活动,在语文教学中如何评价学生方面的点滴体会和具体做法。实践证明,这些做法能面向全体,有利于全面提高学生的语文素养。