多媒体课件在教学中使用的诊断方案
灵璧县尹集中心学校 尹建权
随着时代的发展,教学手段的不断现代化,制作和恰到好处地运用多媒体课件,已成为课堂教学的一个重要组成部分,利用多媒体技术能给学生提供界面生动、形象直观的交互式学习环境,能给学生提供图文声并茂的多重感官综合刺激,创设教学情境,激发学生的学习兴趣,增强学生的参与意识;利用多媒体的直观演示,容易突破教学的重点难点,利用多媒体可以辅助教学,容易拓宽学生的解题思路,适应学生的个性差异,注重培养学生的思维能力,利用多媒体可以提供多层次的练习,能有效利用有限的教学空间,并能加大练习密度。但是在实际运用中也出现了一些问题。
1、忽视了黑板的作用。采用多媒体教学时,有些老师完全不使用黑板,或是只写题目,这种做法是不对的。无论是传统教学还是多媒体教学,板书都是不可或缺的,只有将一节课的重点内容展现在黑板上,学生才能真正知道本节的教学目标是什么,像数学课更是如此,不仅需要老师的板书,还需要学生的板演,这样才能发现学习中的问题,进而解决。例如一位教师在教学《乘法的认识》,使用的课件里,把课本主题图下载,旁边出示问题:坐小火车的一共多少人?3+3+3+3=12也可以写作3乘4或4乘3。这些应该在黑板上留给学生发现学习到的东西,都爬上了ppt。
2、播放的时机不够恰当。不少教师教学还没有开始就把多媒体课件打开了,明明课题已经播放出来了,教学流程中,教师还通过各种方法来揭示课题。还有的需要学生思考或操作活动才能得到的知识经验,老师因操作不熟练等原因而提前播放了出来。
3、多媒体技术的作用被有意夸大,过度使用。不少教师甚至一些教研人员认为公开课不用多媒体技术手段就算不上是一堂成功之课,教研课不加点音视频资料就不能说是一堂创新之课,如果堂课不用课件就是一堂传统的落后之课,等等。如此心态造成如今的课堂教学中课件泛滥成灾。
4、“拿来主义”严重,过分依赖现成课件。有些老师为上多媒体课而上,从网上下载的课件不做任何修改直接拿来使用。这种“拿来主义”不可取,每位老师的对教材的处理和教学设计都有自己的风格,一味的使用现成课件就抹杀了教师的创造性,而且也不符合自己的学情。
5、只追求课件的“外在美”,忽视了重点、难点的解决。课堂上学生只顾去看新奇的动画而忘了学习内容,不但不能增强教学效果,反而会干扰学生的思维,干扰课堂教学,削弱课堂教学效果。课堂上经常会出现录音代替了范读,屏显代替了板书,绚丽图像的呈现、幽默的动画播放、悦耳的音响感染代替了学生丰富的想象,演示代替了学生动手操作。
6、技术能力跟不上,课堂效果不理想。农村教师缺乏相应的多媒体技术,无论在课件的制作上还是在操作上都还存在着不熟练的现象。有的老师不能很好地播放课件,讲着讲着停下来操作,导致教学中断。
7、繁重的教学任务和一些杂事,导致教师没有时间去学习和准备多媒体课件