巧用班班通资源，让品德课活起来

    摘要：在农村，信息相对闭塞，各种先进的教育教学手段、教育教学理念得不到利用。随着班班通工程的顺利实施,使广大农村的教育教学改革进入了一个新的时期,在课堂教学中,应用班班通资源已成为当今教学改革的趋势,它使地处偏远的农村孩子能够享受与发达地区的孩子相同的教育资源.在学校规模不大、设备有限的情况下,广大农村教师,要不断探索和实践,因陋就简,恰当、合理、巧妙地运用班班通资源,使之更好地为品德课教学服务，让课堂活起来.

关键词   品德与社会 品德与生活 班班通资源  兴趣  活起来

    一、巧用班班通资源创设情境，激发学生的兴趣

    每个孩子的健康成长都离不开精心的教育和引导，培养具有良好人格、良好体魄和良好社会公德意识的、有学识、有修养的人，是学校教育的终极目标。而学生的成长无非是人性的完善、人格的发展……品德课程理念正在于关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和健康向上的主体人格。作为学校德育课程的主体学科，无疑承担着课程育人的重要职责，是学生思想道德情操获得充足引领最主要的课程。因而，提高课堂教学的有效性，让书本变得生动起来，让学生能够通过教师精心的教学，感受精彩社会，体验美好人生，应该是我们每一个从教这一学科教师的最大心愿和教学宗旨。然而，由于品德教育素材往往是生活中许多活生生的元素，涉及的知识面广泛而多元，包括家庭、学校、家乡（社区）、祖国、世界等诸多由小及大的社会领域，涵盖孩子们生活的全部内容，涉及孩子的品德养成、行为规范和法制观念，爱国主义、集体主义和社会主义思想，既具有国情、历史和文化教育内涵，又包罗地理和环境教育，需要引导学生通过与自己密切相关的社会环境、社会活动和社会关系的交互作用，不断丰富自己道德层面上应有的经验、情感、能力、知识，加深对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成良好的行为规范，形成基本的道德观、价值观和初步的道德判断能力。而这，可不是一朝一夕、一课一课就可假以生成和完善的，需要教师不断深入研究教学素材，精心运用素材开展教学。在课堂教学中运用班班通教学资源和多媒体资源。使学生如见其人，如闻其声，有身临其境的感受，促发学生积极探索的情感，调动学生对品德与社会学科的学习兴趣。

    二、巧用班班通资源，开阔学生的视野，陶冶情操，提高学生思想品德修养

小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，知识的积累与智能的发展，也多在无意识下完成的。而在传统教学中的手段比较有限。充分运用班班通资源与多媒体可以开阔学生的视野。如:北师大版二年级品德与生活第二单元“我的动物朋友朋友”，我就利用班班通资源和多媒体资源向学生介绍小动物以及他们的可爱之处，他们怎么和我们成为朋友的。使学生很快的对动物有了了解。培养了他们的爱心及关爱小动物的情感。

三、巧用班班通资源，突破教学难点，引发学生探究的欲望

运用班班通，可以把没见到的变为见到的，变无声为有声，调动学生的各种感官共同参与以强化感知，也解决了许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦处。如:教学《圆明园的诉说》，通过班班通多媒体课件，使学生深入了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，初步了解近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民，带来的屈辱和危害；激发对侵略者的愤慨之情，对腐败清政府的痛惜之情，对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，牢记“落后必然挨打”的道理，激发“勿忘国耻，振兴中华”的爱国热情，巧用农远资源，突破教学难点，引发学生探究的欲望。

     四、巧用班班通资源，引导学生自主探索

     优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度的参与——让学生动手操作、动眼观察、动口表达。因此在教学活动中，教师运用农远资源，生动再现事物的本质规律，，必将充分发挥学生的聪明才智，使学生成为学习的主人。如教学《谢谢你，家乡的劳动者》，我就利用班班通资源引导学生从不同的角度观察各行各业的劳动者为人们的生活带来方便，他们很辛苦，我们应该尊重并感谢他们，让学生在积极参与和体高认识，陶冶情操。

    总之，作为教学活动的组织者、引导者和合作者的教师，要依靠自身智慧，结合学生实际情况，恰当、适时、巧妙地利用班班通资源辅助教学，激活品德课堂，让学生在自主探究中尝到创造、追求真知的乐趣，把学生带入自主探究的合作化学习空间。教学实践证明，在课堂教学过程中，采用形式多样的活动方式让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力，同时也让课堂变得生动活泼起来。