作文教学的困惑（转载）

作文教学的现状，应该说不是令人满意的，甚至有些让人担忧。教学耗时不少：学生不停地练笔（除定期作文外，还有日记。有的教师要求学生每天必须写一篇日记），教师不断地评改（这项工作耗费了教师大量的时间和精力）。效果呢？却不怎么好。学生普遍对作文感到“头疼”，难以下笔，写出的作文，常常是千篇一律：要么是“帮助老大爷抬水”，要么是“有个小同学摔倒了，我把他扶起来，把他送回家”……学生抄袭作文的现象也很普遍。教师的“精批细改”，功效也不佳。许多教师抱怨：“我辛辛苦苦地给学生改正错字，病句，可学生还是一错再错，真是屡教不改。”

作文的这种“劳而无功”的状况，需要我们认真反思。

一、 学生对作文不感兴趣。

这个问题，我认为有几个方面的原因：

一是作文命题给学生造成限制。有的作文命题，学生不太熟悉，学生自然是难以下笔。

二是作文的数量太多。现在，学生的各科作业都很多，作文也不例外。单说日记，让学生一天写一篇日记，还有字数要求，就不是一件容易的事，学生只能不管语句通顺不通顺，只要能凑够字数就行。所以有的学生写日记几乎天天就那几句话“早上起床，我刷好牙就去吃饭，吃过饭就去上学校，到学校就上课了，我就进班了……”我看，不把学生从繁重的作文训练中解脱出来，是很难搞好作文教学的。

三是学生缺乏对生活的真实体验。现在农村的孩子上学，家长普遍用电车“车接车送”，哪像以前的农村孩子多数是步行去上学，接触的自然事物很多。再说了，以前的孩子经常上地干活：割麦、耩豆、割草喂羊……他们有的是时间去观察自然，体验社会，可以为习作积累第一手素材。而现在的孩子，放学了，到家做作业，做完作业看电视，看完电视到村子里找个小孩子玩一玩。试想，他们如何写好那“一望无际的田野……”呢？

二、 教师的作文批改

教师的“精批细改”收效甚微，主要由于没有引起学生的高度重视，单是教师的“一头热”。作文批改必须把学生的积极性调动起来，才能收到良好的效果。怎样使学生也“热起来”？让学生参与评改就是一个好办法。让学生参与评改，并且不时地给学生以鼓励，学生的积极性非常高。这样的评改，既减轻了教师的负担，又收到了很好的效果。

作文教学中存在的问题，必须认真加以解决。解决不好，作文教学就难以改进。